【正文】 新課程 理念下的幾種語法教學(xué)策略。T:（依次呈現(xiàn)網(wǎng)球、足球、籃球）What ’s this?Ss: It ’ s a tennis ball/soccer ball/:（只呈現(xiàn)網(wǎng)球和籃球）Which is bigger? Ss: The soccer ball is :（只呈現(xiàn)足球和籃球）Which is bigger ？Ss: The basketball is :（同時呈現(xiàn)三個球）Which is the biggest?Ss: The basketball is the ，多重復(fù)幾遍，知道他們能夠獨立表演為止；然后，教師把這些句子寫在黑板上，或在屏幕上呈現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的理解；最后，可以再讓學(xué)生舉一些例子，創(chuàng)設(shè)新的語言運用情景讓學(xué)生去交流和體驗。采用直觀法進行語法教學(xué)避免了繁雜的語法分析和講解，可以使學(xué)生在簡短的情景對話（或敘述）中理解和掌握語法規(guī)則。[ 案例2] 教學(xué)過去進行時教學(xué)過去進行時這一語法項目時，應(yīng)該把握該語法項目最主要的功能，即 “表示過去某一時刻或某一段時間正在進行的動作”。例如，老 師可以先讓學(xué)生聽、讀下面一段語言材料，明確活動要求。第一步：全班分成若干個五人小組，每個小組共同創(chuàng)編一個微型情景劇，其中必須含有五個以上表示“過去正在進行”的句子。第二步：學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)和表演。第四步：記錄句子最多、最準確并最快復(fù)述出這些句子的小組將獲得機會呈現(xiàn)他們 的作品。通過實施以上各步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。[ 案例3] 教學(xué)祈使句教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演動作。例如：Clean theblackboard./Openthe door，please./Passme yourpen./ Sing an English song, ：教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生觀察以上句子的共同特征，從而歸納祈使句的構(gòu)成?！糜螒?、繞口令和諺語等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動教學(xué)語法教師應(yīng)將語法教學(xué)融入游戲之中，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。具體做法是：一個學(xué)生到講臺前根據(jù)教師的指令做動作，同時教師提問全班學(xué)生： What ’she/ she doing? 并引導(dǎo)全班學(xué)生運用句型“He / She is ?”作答。游戲后，教師把相關(guān)的句子寫在黑板或呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué) 生觀察和歸納語法規(guī)則，然后再創(chuàng)設(shè)情景進行鞏固。比如： Actions speak louder than words./The nore, the merrier./ Rome wasn ’t built in a day./ Never too old tolearn./T os eei st ob elieve./ S eeing isb elieving./Neverp uto fft ill tomorrow what can be done today./ Where there’s a will, there’sa w ay./ He who does not climb the Great Wall is not a true ——利用圖式或圖畫法教學(xué)語法利用圖、表格或圖畫等進行語法教學(xué)也是一種有效手段。但靜心細讀，發(fā)現(xiàn)書中提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略，具有較強的可操作性和實用性。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾。然而，單純地講授語法，往往使孩子們感到枯燥乏味，會扼殺部分孩子學(xué)習(xí)語言的興趣、動機。一、情境創(chuàng)設(shè)，靈動課堂。在英語語法教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)微型故事、生活情境。1）教師將學(xué)生帶入情境，如： T:Morning,boys and ,we are going to learn about a murder happened at 8 o’clock last is the details of the )展示圖片；3）組織學(xué)生進行小組活動調(diào)查案例，活動開始之前教師應(yīng)將活動任務(wù)交代清楚，比如：T:Now suppose you were the your classmates about what those people in the flat were doing when the murder happened last down what your interviewees say and report to the )學(xué)生匯報調(diào)查情況；5）教師總結(jié)學(xué)生活動，發(fā)動學(xué)生歸納總結(jié)過去進行時的用法?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。（一）引導(dǎo)學(xué)生，自主歸納。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律。(fe)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。死記硬背效果差不說，還費時間，而利用順口溜，效果又高又省時。游戲是英語教學(xué)的一種好形式，課堂上根據(jù)教材內(nèi)容做游戲，只要運用得法，就能創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，有效防止學(xué)生因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒。以下活動通過對動作的描述訓(xùn)練現(xiàn)在進行時。小游戲運用在練習(xí)階段，可以起到鞏固和檢測當(dāng)堂所學(xué)，活躍課堂氛圍。操作如下：1）將學(xué)生手中的物品收起來放到講臺上；2）邀請同學(xué)到前面來負責(zé)把物品發(fā)放下去，為保證活動的順利開展，教師交代活動的規(guī)則，先示范如下: T:Now,’s this?Ss:Yes,this is a whose is it? Tom,is it yours? Tom:No,it isn’t think it is J