【正文】 的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。四、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。俗話說：“書讀百遍，其義自見。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。五、說教學(xué)程序本文用時兩課時，上述教學(xué)任務(wù)計(jì)劃第一課時完成，整個教學(xué)程序是：導(dǎo)入新課——簡介作者，明確教學(xué)目標(biāo)——整體感知——細(xì)讀課文——研讀探究第一段——小節(jié)。二、簡介作者，明確教學(xué)目標(biāo)。三、整體感知：了解文學(xué)體裁——“說”，理解標(biāo)題的含義。在這一教學(xué)程序中我引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并進(jìn)一步做到流利地朗讀課文。四、細(xì)讀課文：解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發(fā)言：（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠(yuǎn)、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。五、研讀探究第一段（投影）請同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。）作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）投影：（生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）投影：（不是。）蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）①生長環(huán)境：“出淤泥不染——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,②生長環(huán)境：“濯清漣而不妖”——象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己.③體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”——象征君子正直，通達(dá)事理，行為方正,清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng).④風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。我提的這些問題由淺入深，可以讓學(xué)生在交流領(lǐng)會的內(nèi)涵，提高審美能力和口頭表達(dá)能力。這個簡單的小節(jié)讓學(xué)生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準(zhǔn)備。而教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生要保持堅(jiān)貞正直操守，樹立正確地價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：積累文言詞匯，了解“說”這種文學(xué)體裁和作者的生平。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。養(yǎng)成正直的操守。（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用襯托的修辭手法以及托物言志的`寫作手法課時安排：一課時二、說教法新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。）點(diǎn)撥質(zhì)疑法（通過教師點(diǎn)撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)對課文理解。）三、說學(xué)法新課標(biāo)明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法：主要對于基本的文學(xué)常識（如作者、對文章字句的疏通。）四、說教學(xué)過程“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該始終抓住這一點(diǎn)，通過不同的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片導(dǎo)入。簡介作者，出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。所以采用以下方法：1 、學(xué)生齊讀：讀正確字音2 、教師播放錄音：把握停頓3 、學(xué)生自由讀：弄清字、詞、節(jié)奏（三）了解“愛蓮”心疏通文意（出示學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進(jìn)行提問）五、板書設(shè)計(jì)愛蓮說周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內(nèi)容，又方便學(xué)生課下更好地理解課文。說課內(nèi)容主要包括以下四個方面：（出示課件）一、教材分析；二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)；三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立的依據(jù)；四、教學(xué)程序一、教材分析《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合注釋，領(lǐng)會文章內(nèi)容。領(lǐng)悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操認(rèn)識作品的現(xiàn)實(shí)意義，并能夠聯(lián)系實(shí)際談自身感受。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：理解作品內(nèi)容及作者的思想。四、教學(xué)程序整個教學(xué)程序主體上通過“獨(dú)立閱讀、互相研究、質(zhì)疑問答、拓展延伸、讀寫訓(xùn)練”五個步驟來完成。具體程序如下：首先是導(dǎo)入新課：方式是請同學(xué)們回憶楊萬里的一首贊美西湖美景的詩《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦。然后通過學(xué)生的課前準(zhǔn)備介紹“說”這種文體和作者周敦頤。此環(huán)節(jié)主要包括四個步驟：（1）先由學(xué)生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音（2）通過課件出示字詞檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況（3）以同桌為單位，結(jié)合書下注釋翻譯課文（4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯?；ハ嘌芯浚和ㄟ^課件出示以下問題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。（視具體情況，此兩個環(huán)節(jié)也可合二為一）《愛蓮說》說課稿7一、教學(xué)分析(一)教學(xué)內(nèi)容分析《愛蓮說》是九年義務(wù)教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。而本文正是對這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其對學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。它是北宋街學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當(dāng)時追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。因?yàn)楹芏辔难灾R是學(xué)生原來沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點(diǎn)的整合。從八年級的整個教學(xué)體系來看，該課對于提升學(xué)生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。做到因材排教。一小部分學(xué)生對文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)閭髡f，過去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮說》這篇文章更是被學(xué)校指定為入校時就必背的詩文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子，學(xué)生主要是從圖畫、文學(xué)、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少，因此學(xué)生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補(bǔ)這方面知識的缺陷:(1)學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。2生理上，這個學(xué)段的學(xué)生一般15至16歲，欠缺社會經(jīng)驗(yàn)和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評句。指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。富貴者交往權(quán)貴。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養(yǎng)自己良好的道德情操。背誦課文(二)過程與方法在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思相感情(三)情感、態(tài)度、價值觀理解作者的思相感情，滋發(fā)學(xué)牛樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。(二)教學(xué)難點(diǎn)感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處。2啟發(fā)式教學(xué)法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力。通過自主合作學(xué)習(xí)，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度?！坑啥嗝襟w配樂展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學(xué)家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。】(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。(多媒體展示)周敦頤(10171073)字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在官街一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用10分鐘，對于八年級的學(xué)生這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。)自讀效果檢測:給下列加點(diǎn)的字注音。，整體感知。(展示疑難詞句)獨(dú):唯獨(dú)、只自:從盛:很、非常予:我香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬謂:認(rèn)為鮮:__ān，很少，學(xué)生互相解答。(三)合作探究【探究文章的內(nèi)容，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感】(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。(多媒體展示)1文中寫了哪些花?重點(diǎn)寫什么?為什么要寫其他的花?2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?“蓮之愛，同予者何人?“的感嘆?作者的感嘆說明了什么?(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生榛理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。)(四)朗讀背誦【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。)(出示朗讀提示)。(屏幕逐句展示課文，并配放音樂)。(五)鞏固練習(xí):【通過探討使不同層次的學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘)(六)拓展延伸【充實(shí)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉提高表達(dá)能力和寫作水平。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)，可以是對蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對生活態(tài)度的思考等。從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合:從問題的設(shè)計(jì)上，從而體現(xiàn)梯度?！勘疚慕栉镉魅?，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。(八)布置作業(yè)【培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。(以人為本，調(diào)動學(xué)生的古典文化知識。)(九)教學(xué)后記本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達(dá)到了比預(yù)想中還要好的教學(xué)效果。【板書設(shè)計(jì)】菊(正襯)君不慕名利蓮牡丹(反襯)/子潔身自好以花喻人托物言志《愛蓮說》說課稿8我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下七個方面進(jìn)行說課一、說教材地位及作用：《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。二、說教材背景（一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個班的語文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。（三）、學(xué)法引導(dǎo)我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。四、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：知識與技能理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。本課的`教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。這時我板書課題——愛蓮說。釋題教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。（二）、賞析課文，整體感知首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。（三）、再讀課文，理清思路讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評；齊讀接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題，并進(jìn)行板書。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。（四）、精讀課文，深化明理分別回答以上三個思考題通過學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。質(zhì)疑：（略）意圖：學(xué)生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體?？偨Y(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。我說課的題目是