【正文】 ）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。（3）引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?！疽鈭D：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。因而我在此處精心預(yù)設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美?！空Z句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。（3）交流：相信大家都讀出了畫面。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。（5）小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。】三、移情體驗(yàn)，感受喜愛過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話？通過評價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。）順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。】四、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。寫后交流。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞?！课?、說板書設(shè)計(jì)翠鳥外形——動作抓住特點(diǎn)寫具體本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。在他們居住的地方，時(shí)?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。四、教法學(xué)法：（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（二）說學(xué)法：1．運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。六、教學(xué)過程：（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁?！洞澍B》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)。 如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。3．交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學(xué)生再讀這一段。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學(xué)生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。）過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識。”所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！七、板書設(shè)計(jì)：外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏翠鳥 疾飛……一眨眼……活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著只有……翠鳥說課稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用心體會文章表達(dá)的思想感情，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫動物的。作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫動物的，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。二、說學(xué)生我班的孩子活潑、可愛、求知欲強(qiáng)，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)都居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學(xué)鳥叫，而對翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加上由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動，精力不易集中，因此教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。(2)自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。(4)有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。難點(diǎn)定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。五、說教法、學(xué)法“教無定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我組織學(xué)生通過以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：①學(xué)生通過“朗讀——理解——體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式來感悟文本。③知識遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的知識來仿寫。師：準(zhǔn)備翠鳥圖片及其捕魚視頻的相關(guān)資料，制作多媒體課件。第二課時(shí)：熟讀課文、感受翠鳥的可愛，體會獨(dú)特的表達(dá)方法。（一）賞圖激趣,激發(fā)求知欲。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）熟讀文本，感受鳥美、文美。本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生讀課文有困難，故我決定利用配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生自主朗讀的興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生再次從聽覺上感受文章的美。我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊在有深刻感受的地方寫上批注。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。第三個問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。（五）換位研討，領(lǐng)會寫法。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。因此，我的板書力求清晰地體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵機(jī)制，提高課堂效率。翠鳥外形——動作抓住特點(diǎn)寫具體翠鳥說課稿6一、說教材說教材內(nèi)容《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作，十分惹人喜愛，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動物和諧相處。在平時(shí)中，他們時(shí)常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。b、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。③情感目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物，與動物和諧相處的意識。難點(diǎn)定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。二、說教法、學(xué)法說教法“教無定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。b、導(dǎo)引法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。②探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。三、說教學(xué)過程由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。你喜歡文中的翠鳥嗎？為什么？歸納板書：外形美、動作敏捷【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了更好地運(yùn)用。（二）體會感悟，讀懂課文。在這個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：體會翠鳥的外形美。我先說說我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美的。a寫羽毛顏色的部分有幾句話？b它們是圍繞哪一句話寫的？c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞。e學(xué)習(xí)最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點(diǎn)？④指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子。品詞析句，理解翠鳥活動的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，播放翠鳥捕魚場景，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時(shí)的動作敏捷，激起學(xué)生的讀書興趣。（3）、學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。②翠鳥又是怎樣捕魚的？a、朗讀體會；b、與小魚的動作相比，誰更機(jī)靈？c、比較句子：【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性和翠鳥捕魚時(shí)動作迅速敏捷。比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過比較句子，學(xué)生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。【設(shè)計(jì)意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動全段閱讀，把學(xué)習(xí)語言和體會情感融為一體，更能讓學(xué)生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗(yàn)表達(dá)出來。以“我最喜歡的________（動物）”為題目，介紹它們的外形、活動特點(diǎn)，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的有趣故事。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識自主遷移，學(xué)以致用。因此，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生對文本進(jìn)行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情，從而熏陶了學(xué)生愛護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。翠鳥說課稿7一、說教材《翠鳥》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者在介紹 翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述。產(chǎn)生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句，并朗讀自己畫的句子。通過直觀教學(xué)法，用翠鳥圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。(三)小組內(nèi)交流結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。學(xué)生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快?！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。住處 陡峭的石壁上的石洞里抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望失望希望”體會作者愛鳥的心情。愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大