【正文】 生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。學生概括：得出彈性限度的概念。[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。 總結產(chǎn)生彈力的條件。通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力3．彈力有無的判斷方法：撤去支撐物法假設法+共點力平衡法[設計意圖：假設法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。]（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？[設計意圖：開設開放式問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。]七、板書設計彈力《彈力》說課稿4一、交代說課的題目及出處首先交代說課的題目，然后說明這個題目是選擇了哪一版本的教材。例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。二、交代說課主要內(nèi)容的框架這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機地結合到一起，設計一個框架結構，可以用PPT展示出來。例如，“下面我將從教材、學情、教學目標、重難點以及教學方法等方面進行分析，進而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學過程設計”。深刻剖析教材對本節(jié)內(nèi)容的設計，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。編排特點：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識，進而掌握知識?？傊陆滩母⒅鼗A性、連貫性、探究性和實踐性。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它具有廣泛的現(xiàn)實意義。既要從心理學角度分析學生的學習心理，看學生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。學生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉變的階段。知識經(jīng)驗分析：在知識經(jīng)驗方面學生在初中已經(jīng)學習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學目標的，依據(jù)是什么。不要說有三維目標，簡單的說3。例如，針對高一年級學生的認知結構及其心理特征，根據(jù)新課程標準中的要求，結合教材。（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。過程與方法目標（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學生體驗微小形變的存在，并掌握物理學中的研究方法——放大法。情感、態(tài)度、價值觀目標通過合作進行實驗、觀察、探索求真的過程，培養(yǎng)學生的科學意識和團隊意識。六、如何說教學重難點說教學重難點也要有依據(jù)，教學重點是依據(jù)課程標準中的要求。例如，考慮到學生的認知水平，在深入挖掘教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學習中的重要內(nèi)容，所以我確定教學重點為（1）彈力的方向。教學難點：由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復雜，再結合高一新生心理特點和認知結構。及彈力方向的確定。同時也要闡明學生的學法，其實說學法的含義是“你引導學生用什么樣的方法學習本節(jié)內(nèi)容”。為此我在教學中采用了大量的實驗教學法，同時為了調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的感性認識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學法。學法：自主、合作、探究“以學生為中心”是本教學設計的中心思想。學生通過實驗與探究獲得對彈力相關現(xiàn)象的直觀認識，并對實驗和探究得到的實驗現(xiàn)象進行分析和討論，進而在教師的啟發(fā)引導下概括和總結出彈力的概念及規(guī)律。（一）說引入新課在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設一種問題情境，進而引入新課。例如，《彈力》此處我通過PPT向學生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻，通過展現(xiàn)使學生感受到今天所學的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學生帶著濃厚的興趣和動機進入新課的學習。（2）適時提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。之后教師及時提出問題：用力拉彈簧會怎樣，學生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復原狀，此時給出彈性限度的概念。而讓學生親自作更能充分調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。微小形變首先讓學生觀看桌面微小形變實驗，提出放大法，讓學生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。為了讓學生體會這種放大法我又設計了演示實驗2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗，而是采用對比試驗，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實現(xiàn)感性認識上升到理性認識，化解了難點。通過動手實驗和類比學生在教師的啟發(fā)引導下概括總結出彈力的概念及產(chǎn)生條件。彈力的方向首先我以實例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向學生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。通過上述實驗讓學生再次體會放大法，并使學生由感性認識上升到理性認識，化解了難點。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關系的實驗，而是讓學生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關系，為此我又設計了一個驗證彈簧壓縮量與彈力大小關系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時在實驗時告知學生要使用多個鉤碼，如兩個鉤碼算一個）。探究過程采用學生分組實驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關系，教師分發(fā)實驗記錄表格，以規(guī)范學生的實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。學生進行探究之后教師要進行適當總結，這樣做充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。由此評價學生對本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學生知識面、減輕學生負擔為目的安排這樣兩個作業(yè)?！稄椓Α氛f課稿5教學目標1．知識與技能知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．能正確使用彈簧測力計．知道形變越大，彈力越大．2．過程與方法通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構．通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．3．情感態(tài)度與價值觀對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值．樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．教學重點：彈簧測力計的使用方法教學難點：彈力的概念教學方法：實驗法、分析歸納法教學用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等教學過程：一、引入新課在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌．請同學們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物體不能恢復原貌?學生交流、討論、回答。二、新課教學1．彈簧測力計的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?學生思考、討論發(fā)表自己的觀點．通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結論．教師總結歸納結論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?學生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內(nèi)容使用測力計．學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)．學生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答．啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的?！稄椓Α氛f課稿6各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。二、說學情(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂，主動學習。知道彈力的產(chǎn)生條件。掌握胡克定律。情感態(tài)度與價值觀通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)重點彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。五、說教法學法(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。設計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。緊接著，我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。然后是第三個個知識點：探究胡克定律。環(huán)節(jié)三：鞏固提高(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))組織學生小組討論：如果胡克定律利用Fkx來表示，它又代表了什么意義呢?設計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領學生從生活走向物理，從物理走向社會。教學重點：通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法教學難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件教學設計通過上述分析，本節(jié)課教學中以實驗探究為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：（1）導入新課：以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣導入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學生的經(jīng)驗，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實例，并通過拉動皮筋、擠壓氣球、撥動鋼尺使學生獲得形成彈力概念的感悟。對于微小的形變，可以通過轉換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導學生的思維進入新課的軌道（2）新課教學物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。伸長量和現(xiàn)有長度是學生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進行演示，學生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關系。通過邊思考邊操作，并對收集數(shù)據(jù)進行分析處理，絕大多數(shù)學生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。讓學生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神。課堂上學生表現(xiàn)出極大的興趣，學生看著手中自制的彈簧測力計，有一種成功的喜悅。我及時發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學生明辯正確的操作方法，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計的習慣。測力計的原理隱含了一個間接測量的原則。在教學過程中應逐步啟發(fā)學生領會。《彈力》說課稿8一、說教材設計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。二、重點和難點教學重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。三、活動目標：在活動中，感知彈力球的特點。四、活動準備：活動要在玩過幾種球的基礎上進行。教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）五、教法與學法教法：游戲教學法：以游戲的形式教學，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。學法：自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結果?！阃孢^什么球？老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。彈力球跳起來?！鯓幼審椓η蛱酶?？——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。通過自己玩以及和同伴玩與交流。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”比一比。那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。活動前一起確定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法?！處焼l(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。操作記錄。七、活動反思本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究。很好的完成了教學目標。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。⑴知道形變、彈