【正文】 CO2↑（二）裝置的確定反應(yīng)物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應(yīng)條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè)學(xué)案課后鞏固、教材P1125《二氧化碳制取的39。：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。能力目標(biāo)，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；；、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。四、學(xué)情分析本年級學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。，培養(yǎng)思維能力。，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。七、教學(xué)過程一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問題。這是重要得分點(diǎn)）三：總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置、收集的方法教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。?yàn)滿的方法，學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時(shí)間限制）臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識(shí)，對同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿滿的收獲感。：及時(shí)表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評不認(rèn)真，課堂不積極思考問題等錯(cuò)誤行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！八：對小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進(jìn)行評價(jià)（此環(huán)節(jié)，如果時(shí)間不允許，可以省略）教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價(jià)，評價(jià)分為學(xué)生自評和教師評價(jià)。評價(jià)等級分為A，B，C三個(gè)等級。《二氧化碳制取的研究》說課稿5尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請批評指正。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適？目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。課后拓展（約2分鐘）利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了？目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置：固液常溫型檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。六、教學(xué)思考總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師《二氧化碳制取的研究》說課稿6一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。具體設(shè)計(jì)如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)、課件。六、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會(huì)想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。七、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。→隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行。八、板書設(shè)計(jì)二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究（一）藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑（二）裝置的確定反應(yīng)物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應(yīng)條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè)學(xué)案課后鞏固、教材P1125《二氧化碳制取的研究》說課稿7大家好！今天我說課的題目是（人教版）《化學(xué)》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一、教材分析本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。（2）了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。三、教學(xué)策略教法分析探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師根據(jù)目標(biāo)提問，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程?；?dòng)式教學(xué)法：教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。合作學(xué)習(xí)：利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳教學(xué)難點(diǎn)：通過探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計(jì)師的榜樣的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計(jì)的啟蒙課。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師?；顒?dòng)探究——設(shè)計(jì)二氧化碳的制取裝置（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理一、藥品及反應(yīng)原理藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。將學(xué)生分為六個(gè)小組，給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們設(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。直接用儀器？讓學(xué)生畫圖？用投影片打印儀器（3）展示分享：讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。（4）歸納總結(jié)在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)提問：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。收獲請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。延伸從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力。板書設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置的研究一、藥品及反應(yīng)原理藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、裝置的確定發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水六、教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過程以“設(shè)計(jì)”為核心。首先談?wù)劷滩姆治觯阂弧⒄f教材教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。過程與方法：通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制