【正文】 CO2↑（二）裝置的確定反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè)學案課后鞏固、教材P1125《二氧化碳制取的39。：本課涵蓋了《化學課程標準》中第一個一級主題：“科學探究”的四個二級主題：增進對科學探究的理解、發(fā)展科學的探究能力、學習基本的實驗技能、完成基礎的學生實驗，該課題在初中化學中提高學生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。能力目標，選擇、使用化學實驗儀器；；、理論聯(lián)系實際的能力。三、教學重難點重點:實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。四、學情分析本年級學生聰明好學，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導下能夠合作達成本次教學目標。：通過對教材和學情的正確分析，引導學生學習基本知識、掌握實驗基本技能。：通過歸納總結，幫助學生消化吸收所學到的知識和技能。，培養(yǎng)思維能力。，提高實驗操作技能。七、教學過程一：創(chuàng)設情景，引入新課在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學生注意力，發(fā)學生探究學習積極性，我采用如下方式：同學們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學習興趣。通過同學們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳不會有什么問題。這是重要得分點）三：總結、歸納實驗室制取氣體的裝置、收集的方法教師引導學生回顧所學的制取氧氣的方法，指導同學們思考：制取裝置的選取與反應物的狀態(tài)以及反應條件有關。（固體液體反應，不需加熱）氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學生，這樣有利于學生思維能力、實驗能力的提高。驗滿的方法，學生可以通過小組探究得出結論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。七：教學小結（適當截取，不需要都說，時間限制）臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進行小結，可以從以下幾個方面入手：：學生感覺最直觀的就是所學的基本知識，對同學們掌握的知識點進行梳理會使學生有滿滿的收獲感。：及時表揚好的學習態(tài)度，批評不認真，課堂不積極思考問題等錯誤行為，對培養(yǎng)學生良好習慣有很大幫助！八：對小組探究學習態(tài)度及能力進行評價（此環(huán)節(jié)，如果時間不允許，可以省略）教學結束后，分小組進行實驗評價，評價分為學生自評和教師評價。評價等級分為A，B，C三個等級?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿5尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路。根據(jù)新課程標準要求學生初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)課的學習目標如下：教學目標知識與技能：了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；了解實驗室制取氣體的設計思路，初步學會實驗室二氧化碳的制取。了解實驗室制取氣體的思路和方法。教學重點與難點根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際，確定如下：重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置及制取方法。那么，學生的情況又怎么樣呢？二、學情分析學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習。為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。并讓學生分析利用哪一個反應制二氧化碳最為合適？目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”。在此過程中我讓學生自學，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學生的合作意識大概。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法。問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材體現(xiàn)了建構主義理論的教學思想，讓學生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構成自身的知識網(wǎng)絡，以便進一步地學習。然后指導學生完成二氧化碳的制取。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。課后拓展（約2分鐘）利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間后又不反應了？目的：這有利于引導學生學會利用網(wǎng)絡進行學習，改變目前我們農(nóng)村學生只會利用網(wǎng)絡聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)系。三、實驗室制取二氧化碳裝置：固液常溫型檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。六、教學思考總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師《二氧化碳制取的研究》說課稿6一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。本節(jié)學習的重點是能力訓練。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。三、教學重點與難點教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。四、教學設計思路與教學方法：教學設計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。具體設計如下：①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。反應無法徹底進行。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。④隨堂小結，結合我校采用講學案教學的特點。最后布置學生回去完成課后鞏固練習。五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。六、學情分析學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關，并且學生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。七、教學流程創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置?！S堂小結，結合講學案進行。八、板書設計二氧化碳氣體實驗室制取的研究（一）藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑（二）裝置的確定反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè)學案課后鞏固、教材P1125《二氧化碳制取的研究》說課稿7大家好！今天我說課的題目是（人教版）《化學》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一、教材分析本單元是初中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個初中化學學習過程中都占據(jù)十分重要的地位。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生為主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。（2）了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。情感態(tài)度與價值觀 ：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。三、教學策略教法分析探究式實驗教學法：教師根據(jù)目標提問，學生動手實驗，體驗實驗的過程?；邮浇虒W法：教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。通過以上教學方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則。自主學習：指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。合作學習：利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。四、教學重點與難點教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳教學難點：通過探究試驗歸納、總結，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。鼓勵學生當一回小設計師，當一回設計小明星。讓學生在偉大的設計師的榜樣的感召下投入設計的熱情，激發(fā)學生設計的欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設計”這一點。我們有必要抓住這一教學契機，為學生們上一節(jié)有關設計的啟蒙課。而本節(jié)課恰恰就是以設計為主，設計制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設計師。活動探究——設計二氧化碳的制取裝置（1）首先直接告訴學生制取二氧化碳的藥品和反應原理一、藥品及反應原理藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實驗裝置。將學生分為六個小組，給每個小組提供若干打印了儀器的投影片，學生自主設計實驗裝置。并且小組內(nèi)進行交流討論，互動學習，總結評價各自裝置的優(yōu)缺點。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。直接用儀器？讓學生畫圖？用投影片打印儀器（3）展示分享：讓每一小組的學生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗裝置的優(yōu)缺點，反思本組設計的缺陷，最后選出最佳設計，并由設計者發(fā)言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。（4）歸納總結在課堂氣氛高漲的時候及時引導提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。）從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。收獲請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。延伸從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，提升化學實驗基本操作能力及探究能力。板書設計二氧化碳制取裝置的研究一、藥品及反應原理藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、裝置的確定發(fā)生裝置：取決于反應物狀態(tài)及反應條件收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水六、教學反思整個教學過程以“設計”為核心。首先談談教材分析：一、說教材教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學生良好地思維能力以及今后化學的學習，奠定了基礎。過程與方法：通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。難點：從實驗室制