【正文】 究式實驗教學法，培養(yǎng)學生思維能力和實驗能力。二、教學目標知識目標；；。針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。④隨堂小結，結合我校采用講學案教學的特點。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。具體設計如下：①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。課后拓展（約2分鐘）利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法。為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。了解實驗室制取氣體的思路和方法。整個過程我始終貫穿著“設計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。然后根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。因為一位著名的設計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設計做起。歸納學習：邊實驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。本節(jié)課學習的重點是能力訓練。學生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。B、導管伸入錐形瓶不能過長（整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。二、教學目標知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣?？墒钱斍靶蝿菹挛覀兊膶W生，特別是我們農(nóng)村中學的部分學生就是不愿意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復雜的。我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學生良好地思維能力以及今后化學的學習，奠定了基礎。、分析問題方法進行回顧：學生的思維能力、學習能力、實驗技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時總結、回顧對學生成長有莫大好處。1:加熱高錳酸鉀；（固體反應，需加熱）2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應，需加熱）3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。，互幫互學。難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法?！贾米鳂I(yè)。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。B、導管伸入錐形瓶不能過長（C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。二、教學目標知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學生對濃鹽酸的了解。（4）檢驗氣體第三環(huán)節(jié)：鞏固提高在學生明白制備原理與裝置特點的關系后，組織學生親手做一做這個實驗，對前面學到的知識進一步理解。（2）實驗室制取二氧化碳的反應原理實驗室制取二氧化碳的裝置（1）裝置的確定運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關于實驗室制取氣體的裝置構成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。六、說教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課在導入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點話題，回到生活中我們所關注的環(huán)保方面，引起學生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。四、說教學重難點【重點】實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和制取裝置。是教材中繼氧氣的制取后，關于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應物的狀態(tài)、反應條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。）三、教學目標，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實驗儀器。正文：《二氧化碳制取的研究》說課稿《二氧化碳制取的研究》說課稿7篇《二氧化碳制取的研究》說課稿1各位老師，大家好，我是今天的號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。（過渡：基于我對教材和學情的分析，我確定我的教學目標如下。這一部分我會請學生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫。運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。教學內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。下面我詳細介紹我的教學過程。充分尊重的學生為主體，教師為主導。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學生需要進行檢驗。（3）驗證制取的氣體。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。→隨堂小結，結合講學案進行。三、教學重難點重點:實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。，培養(yǎng)思維能力。這是重要得分點）三：總結、歸納實驗室制取氣體的裝置、收集的方法教師引導學生回顧所學的制取氧氣的方法，指導同學們思考：制取裝置的選取與反應物的狀態(tài)以及反應條件有關。七：教學小結（適當截取，不需要都說，時間限制）臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進行小結，可以從以下幾個方面入手：：學生感覺最直觀的就是所學的基本知識，對同學們掌握的知識點進行梳理會使學生有滿滿的收獲感。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路。那么，學生的情況又怎么樣呢？二、學情分析學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”。然后指導學生完成二氧化碳的制取。三、實驗室制取二氧化碳裝置：固液常溫型檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。六、學情分析學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關，并且學生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。八、板書設計二氧化碳氣體實驗室制取的研究（一）藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑（二）裝置的確定反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè)學案課后鞏固、教材P1125《二氧化碳制取的研究》說課稿7大家好！今天我說課的題目是（人教版）《化學》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一、教材分析本單元是初中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個初中化學學習過程中都占據(jù)十分重要的地位。三、教學策略教法分析探究式實驗教學法：教師根據(jù)目標提問，學生動手實驗，體驗實驗的過程。合作學習：利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設計”這一點。將學生分為六個小組，給每個小組提供若干打印了儀器的投影片，學生自主設計實驗裝置。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。延伸從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，提升化學實驗基本操作能力及探究能力。過程與方法：通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。三、說教法與學法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學方法，充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教學思想。合作探究（約22分鐘）問題1：學生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復習實驗室制取氧氣。鞏固練習（約5分鐘）通過多媒體課件展示習題，學生作答，教師適當解釋。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。而有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。學生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。：本課涵蓋了《化學課程標準》中第一個一級主題：“科學探究”的四個二級主題：增進對科學探究的理解、發(fā)展科學的探究能力、學習基本的實驗技能、完成基礎的學生實驗，該課題在初中化學中提高學生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。：通過對教材和學情的正確分析，引導學生學習基本知識、掌握實驗基本技能。七、教學過程一：創(chuàng)設情景，引入新課在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學生注意力，發(fā)學生探究學習積極性，我采用如下方式：同學們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學習興趣。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學生，這樣有利于學生思維能力、實驗能力的提高。評價等級分為A，B，C三個等級。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中。引起學生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。至于檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。本節(jié)課學習的重點是能力訓練。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。歸納學習：邊實驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。因為一位著名的設計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設計做起。然后根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。整個過程我始終貫穿著“設計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸