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正文內(nèi)容

二氧化碳制取的研究說課稿及擴(kuò)展資料-資料下載頁

2024-11-03 22:26本頁面
  

【正文】 生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺K模禾骄慷趸嫉尿?yàn)證、驗(yàn)滿方法教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法,此處需要強(qiáng)調(diào)的是:澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么?生成物是什么,讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。驗(yàn)滿的方法,學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論:利用二氧化碳的物理性質(zhì):密度比空氣大;以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):不燃燒也不支持燃燒。(注意有效表達(dá)方式,重音凸顯)五:二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性:比如二氧化碳容易從長(zhǎng)頸漏斗口漏出;二氧化碳的制取量不容易控制;制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等,逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善!六:課堂練習(xí)課件呈現(xiàn)各種梯度化題目,針對(duì)二氧化碳的制取原理,及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用,讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí),形成學(xué)習(xí)技能。七:教學(xué)小結(jié)(適當(dāng)截取,不需要都說,時(shí)間限制)臨下課前,利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),可以從以下幾個(gè)方面入手::學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識(shí),對(duì)同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿滿的收獲感。、分析問題方法進(jìn)行回顧:學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來的,及時(shí)總結(jié)、回顧對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大好處。:及時(shí)表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度,批評(píng)不認(rèn)真,課堂不積極思考問題等錯(cuò)誤行為,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助!八:對(duì)小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)(此環(huán)節(jié),如果時(shí)間不允許,可以省略)教學(xué)結(jié)束后,分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評(píng)價(jià)等級(jí)分為A,B,C三個(gè)等級(jí)。九、板書設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的原理A.藥品:大理石或石灰石與稀鹽酸B.原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑A.發(fā)生裝置:固體、液體不加熱型 B.收集裝置:向上排空氣法.檢驗(yàn):倒入澄清的石灰水,振蕩變渾濁則是二氧化碳 B.驗(yàn)滿:用燃著的木條放在集氣瓶口,熄滅則已滿?!抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿4各位老師,大家好,我是今天的號(hào)考生,我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對(duì)本次說課,我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,輔于教育教學(xué)有關(guān)知識(shí)為指導(dǎo),從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開說課。一、教材分析《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究,學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì),以及氧氣的制取,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。二、學(xué)情分析我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生,他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問題解決問題能力,但是這些能力都不夠完善,因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢(shì),不斷的引導(dǎo),讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。(過渡:基于我對(duì)教材和學(xué)情的分析,我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。)三、教學(xué)目標(biāo),能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。,總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟,提高分析問題解決問題能力。,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)(過渡:教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下:)五、教學(xué)方法六、教學(xué)過程好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣,牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式,進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考,引入新課《二氧化碳制取的研究》。這一部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。首先,提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素?預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件,從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。然后,我會(huì)組織學(xué)生針對(duì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對(duì)比,最終參考氧氣的制取裝置,給出二氧化碳的制取裝置:反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置;收集裝置是瓶口向上排空氣法。設(shè)置合理的小組討論,既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力,又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。緊接著,我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn),最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。最后,對(duì)于二氧化碳檢驗(yàn)過程,學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿,學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,建立宏觀的表象,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使知識(shí)化繁為簡(jiǎn),化未知為已知,從而突破重難點(diǎn)。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié),組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。小結(jié):為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度,采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)。作業(yè):課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳,可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力,同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。七、板書設(shè)計(jì)最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì),采取提綱式的板書,本著直觀、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則?!抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿5大家好!今天我說課的題目是(人教版)《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一、教材分析本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元,而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備,此時(shí),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 :(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路,探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程(提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論)和方法,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性;能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 :通過實(shí)驗(yàn)、問題討論,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究成功的樂趣,激發(fā)學(xué)生探究欲。三、教學(xué)策略教法分析探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法:教師根據(jù)目標(biāo)提問,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)法:教師講解過程中,學(xué)生去猜想,討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑,師生間不斷的進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。競(jìng)賽教學(xué)法:根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng),好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用分組競(jìng)賽的方法,在競(jìng)賽中,提高學(xué)生自主參與的積極性,有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。通過以上教學(xué)方法的使用,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。學(xué)法分析探究學(xué)習(xí):學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品,通過研究發(fā)生裝置,選擇其它儀器制取二氧化碳,來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力和分析能力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié):為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸?碳酸鈉不能代替大理石?等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。合作學(xué)習(xí):利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。歸納學(xué)習(xí):邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié),在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展,并提升分析問題、解決問題的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇,并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳教學(xué)難點(diǎn):通過探究試驗(yàn)歸納、總結(jié),正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。五、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境展示鳥巢、水立方的圖片及其設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師,當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。設(shè)計(jì)的原則:從大處著眼,從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計(jì)師的榜樣的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。在研究課題引入時(shí),我也曾經(jīng)考慮過其他辦法:能立即吸引學(xué)生注意,但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切與本節(jié)內(nèi)容貼切的,離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)貼近學(xué)生生活的,激不起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。因?yàn)橐晃恢脑O(shè)計(jì)師,都是從小培養(yǎng),從小的設(shè)計(jì)做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī),為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計(jì)的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計(jì)的意識(shí),從小培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主,設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。因此,我以“設(shè)計(jì)”為中心,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境?;顒?dòng)探究——設(shè)計(jì)二氧化碳的制取裝置(1)首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理一、藥品及反應(yīng)原理藥品:大理石或石灰石與稀鹽酸原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑(2)合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成,即發(fā)生裝置與收集裝置。將學(xué)生分為六個(gè)小組,給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng),好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用分組競(jìng)賽的方法,在競(jìng)賽中,提高學(xué)生自主參與的積極性,有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論,互動(dòng)學(xué)習(xí),總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過程,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí),為組裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案,讓他們成為課堂的主人, 淋漓盡致地自由揮灑,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí),我曾考慮過其他方式讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。直接用儀器?讓學(xué)生畫圖?用投影片打印儀器(3)展示分享:讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案,并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況,分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn),反思本組設(shè)計(jì)的缺陷,最后選出最佳設(shè)計(jì),并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果,使同學(xué)們彼此間互通有無,激發(fā)共鳴,共同提升。在這個(gè)過程中,引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置,學(xué)生思考如下問題:確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?收集氣體一般有哪兩種方法?確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較,了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),掌握基本技能,體現(xiàn)師生互動(dòng)。(4)歸納總結(jié)在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)提問:實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問題?(例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。)從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題,及時(shí)的把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計(jì)的依據(jù)。收獲請(qǐng)用你最喜歡最理想的裝置,來制取一瓶二氧化碳。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄?,學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù),此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià),表揚(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),再創(chuàng)佳績(jī),讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高,走得更遠(yuǎn)。延伸從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置,并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力。整個(gè)過程我始終貫穿著“設(shè)計(jì)“這一主線,著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,傳授知識(shí)和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育和智育的和諧統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置的研究一、藥品及反應(yīng)原理藥品:大理石或石灰石與稀鹽酸原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、裝置的確定發(fā)生裝置:取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件收集裝置:取決于氣體的密度、是否溶于水六、教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過程以“設(shè)計(jì)”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂,真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分!《二氧化碳制取的研究》說課稿6一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí),藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易,學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法,具備了一些氣體制備的39。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備,此時(shí),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考;通過小組合作,設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路,探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程(提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論)和方法,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性;能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)驗(yàn)、問題討論,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究成功的樂趣,激發(fā)學(xué)生探究欲。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇,并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)突破:通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng),師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品;演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理,并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸
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