【正文】 長（C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。③投影教材P111有關實驗儀器。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應。而有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。二、教學目標知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學生對濃鹽酸的了解。（2）確定采用的實驗裝置。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析，作為知識的提升。（4）檢驗氣體第三環(huán)節(jié)：鞏固提高在學生明白制備原理與裝置特點的關系后，組織學生親手做一做這個實驗，對前面學到的知識進一步理解。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。增強學生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。（2）氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質(zhì)比較設置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。（2）實驗室制取二氧化碳的反應原理實驗室制取二氧化碳的裝置（1）裝置的確定運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。對于線索的提示，能夠有利于學生自主的去探究制備的原理，增強學生的思考能力。探究實驗室制備二氧化碳的反應原理（1）在探究實驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。六、說教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課在導入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點話題，回到生活中我們所關注的環(huán)保方面，引起學生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學生對知識的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。四、說教學重難點【重點】實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和制取裝置?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學生之間的合作學習、探究學習，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學生的求知欲和興趣?！具^程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應裝置和收集裝置的異同。二、說學情初中階段的學生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學習氧氣的制備已經(jīng)了解了關于氣體制備的相關知識與技能，因此在教師的適當引導下，學生有能力順利完成本節(jié)課的探究學習。是教材中繼氧氣的制取后，關于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。一、說教材《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學第六單元課題二的內(nèi)容。七、板書設計最后介紹一下我的板書設計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。至于檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優(yōu)缺點，最后選擇最佳的實驗裝置。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應物狀態(tài)、反應條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應物的狀態(tài)、反應條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。引起學生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。本課的教學方法預設如下：）五、教學方法六、教學過程好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學生。，進一步增強對化學的學習興趣。）三、教學目標，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實驗儀器。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中。因此，我將引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。一、教材分析《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。正文：《二氧化碳制取的研究》說課稿《二氧化碳制取的研究》說課稿7篇《二氧化碳制取的研究》說課稿1各位老師，大家好，我是今天的號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學有關知識為指導，從說教材、說學情、說教學目標等七個方面展開說課。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學生之前已經(jīng)學習過二氧化碳的相關性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。二、學情分析我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識基礎和認知經(jīng)驗。（過渡：基于我對教材和學情的分析，我確定我的教學目標如下。，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。四、教學重難點（過渡：教學是生命相遇、心靈相會的過程。采取復習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。這一部分我會請學生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫。然后，我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進行小組討論裝置的選用。設置合理的小組討論，既能鍛煉學生分析問題、解決問題能力，又能突出重點、突破難點。最后，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。小結(jié)：為了了解每個學生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進行總結(jié)。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學生學以致用的能力，同時訓練邏輯思維能力?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿2開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。教學內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：三、說教學目標【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路；初步學會利用裝置制取二氧化碳。初步學會實驗室制取氣體的一般方法。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點?！倦y點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。五、說教學方法為了增強學生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學法、演示法、猜想假設法等。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計。下面我詳細介紹我的教學過程。第二環(huán)節(jié)：新課教學引導學生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學生探究制取二氧化碳反應原理探究的線索。老師巡視指導不正確的操作。最后老師再結(jié)合學生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。充分尊重的學生為主體，教師為主導。然后根據(jù)學生觀點，老師進行總結(jié)實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應物狀態(tài)和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。（3）設計制取二氧化碳裝置教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學生之間的交流和協(xié)作。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學生需要進行檢驗。這時老師可巡視指導和糾錯。啟發(fā)學生通過分析反應開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點明硫酸鈣阻止了反應的繼續(xù)發(fā)生。學生說明想法，老師補充總結(jié)：（1）確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。（3）驗證制取的氣體。七、說板書設計《二氧化碳制取的研究》說課稿3一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。本節(jié)學習的重點是能力訓練。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。三、教學重點與難點教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。四、教學設計思路與教學方法：教學設計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。具體設計如下：①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。反應無法徹底進行。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗C02氣體的方法）。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學案教學的特點。最后布置學生回去完成課后鞏固練習。五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。六、學情分析學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關，并且學生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。七、教學流程創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置。→隨堂小結(jié)，結(jié)合講學案進行。八、板書設計二氧化碳氣體實驗室制取的研究（一）藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+