【正文】 2二氧化碳制取的研究 【討論交流】（一）反應(yīng)原理和原料的選擇：列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)。分析是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力。初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原料的選擇思路?！緦?shí)驗(yàn)與探究】介紹實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：分組完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)：探究二氧化碳制取的原料的選擇。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高其通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力。確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。識(shí)記：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的化學(xué)方程式。實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)。二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】多媒體出示課堂練習(xí)：詳見(jiàn)教案。展示臺(tái)演示各組設(shè)計(jì)方案，點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別儀器；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力；培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)：觀察，聆聽(tīng)，思考，識(shí)記。培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念和思路。[課堂練習(xí)]選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)并繪制制取裝置。五、板書設(shè)計(jì)：課題2 二氧化碳制取的研究一、反應(yīng)原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的確定實(shí)驗(yàn)裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）三、分組實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳 操作步驟：檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體驗(yàn)滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到拓展。但是本課的教學(xué)中我也感到有兩點(diǎn)不足：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)取用物質(zhì)的量沒(méi)有著重進(jìn)行說(shuō)明，做為對(duì)比實(shí)驗(yàn)這是不可取的，對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)相同的條件；二是時(shí)間安排略顯倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置點(diǎn)評(píng)時(shí)間較少，使有些學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間用自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行制氣。教材首先給出了二氧化碳的反應(yīng)原理，然后，讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度的比較，以及是否與水反應(yīng)等因素，來(lái)確定二氧化碳的發(fā)生和收集裝置。教材還給出了一些儀器，用活動(dòng)與探究的方式，由學(xué)生自己組裝二氧化碳的制備裝置，并進(jìn)行討論與反思。最后，利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳并驗(yàn)滿，這是該課題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。2．學(xué)情分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，它們的制取裝置不同。生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使知識(shí)得到補(bǔ)充完善，使能力得到提升。教學(xué)內(nèi)容安排上主要設(shè)計(jì)：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)踐制取二氧化碳三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，方法與過(guò)程則采用“啟發(fā)質(zhì)疑──實(shí)驗(yàn)探索──總結(jié)實(shí)踐”三個(gè)步驟。教學(xué)中，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間努力體現(xiàn)出一種平等協(xié)作的關(guān)系。然而，與教科書配套的人教版《教師教學(xué)用書》中，將本課題定為第六單元的教學(xué)難點(diǎn)。原來(lái)，難點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)；難點(diǎn)在于既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義建構(gòu)，又能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；難點(diǎn)在于階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行大跨度的知識(shí)成序和激發(fā)思維活躍并隨之導(dǎo)向收斂與深入；難點(diǎn)在于從普通與常見(jiàn)的知識(shí)與技能中，揭示一般的規(guī)律與方法，而且要讓學(xué)生自身去體驗(yàn)和“發(fā)現(xiàn)”；……。特別是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)空與教師有效調(diào)控的協(xié)調(diào)關(guān)系，這里其實(shí)也有一個(gè)教師主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)之中的問(wèn)題！其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，教師只組織而不參與，如何做到有效調(diào)控呢？現(xiàn)在，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師背著手滿教室轉(zhuǎn)，是不是一種“無(wú)能”的表現(xiàn)？好在通過(guò)本節(jié)課，我總算明白了參與學(xué)生活動(dòng)的重要性，并且已經(jīng)嘗試到了一丁點(diǎn)“甜頭”，這就是同學(xué)生們想同樣的事，做同樣的事，并與大伙一道“爭(zhēng)吵”、爭(zhēng)他個(gè)面紅耳赤！第二課時(shí)本節(jié)課是落實(shí)科學(xué)探究“猜想與假設(shè)”、t“制定計(jì)劃”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“收集證據(jù)”、“反思與評(píng)價(jià)”的重要課題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，第一課時(shí)側(cè)重于“猜想與假設(shè)”，其間滲透“制定計(jì)劃”部分核心內(nèi)容；第二課時(shí)通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)“制定計(jì)劃”由體驗(yàn)到明確，初步學(xué)會(huì)“制定計(jì)劃”的一些基本方法；同時(shí)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題清楚認(rèn)識(shí)到“反思與評(píng)價(jià)”的重要性和必要性。這是上好本課題教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)關(guān)鍵因素，缺一不可。這是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到的，關(guān)于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“三維結(jié)合”策略。實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生的自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，就一定能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。通過(guò)活動(dòng)和探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)成的。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。課型：新授課。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解釋方法：學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于氣體制備應(yīng)考慮的幾個(gè)主要問(wèn)題如反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、氣體收集等也比較熟