【正文】 給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供充分的參與和交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)、想象和思維。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。教材處理及教學(xué)過(guò)程 本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)回憶總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路，討論小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。教師再對(duì)具體反應(yīng)原理作一介紹，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了一次探究之旅。最后教師小結(jié)，讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般方法，提高他們學(xué)習(xí)的能力。第二篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究一、教材內(nèi)容分析教材的地位和作用本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有著深遠(yuǎn)影響。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。二、教學(xué)方法分析：學(xué)情分析：學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。教法分析：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)探究、對(duì)比研究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。三、學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法。引出二氧化碳制取課題。設(shè)計(jì)意圖：引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和注意鍛煉口頭表達(dá)能力。提問(wèn)：以上反應(yīng)中適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)是什么？學(xué)生活動(dòng)：書(shū)寫有關(guān)化學(xué)方程式?；卮?，并說(shuō)明理由。培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。反應(yīng)原理：碳酸鹽與酸反應(yīng)制取二氧化碳。用常見(jiàn)的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見(jiàn)的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實(shí)驗(yàn)。提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組內(nèi)交流。練習(xí)基本操作。【歸納與小結(jié)】提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？（多媒體展示藥品選用原則）稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。觀看，思考，對(duì)照。設(shè)計(jì)意圖：從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一般方法。【反饋練習(xí)】 練習(xí)：（多媒體出示）學(xué)生思考，解答，及時(shí)鞏固新知：小結(jié)裝置的設(shè)計(jì)思路——看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。全班分10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，用下列提供的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設(shè)計(jì)方案。學(xué)生活動(dòng)：分組討論，合作探究，繪制裝置圖交流，說(shuō)明本組設(shè)計(jì)方案的基本思路及操作方法。鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力?！就卣固岣?、反饋交流】多媒體展示各種設(shè)計(jì)方案：點(diǎn)評(píng)其中幾個(gè)方案，從控制反應(yīng)，廢物利用，節(jié)約藥品等方面點(diǎn)評(píng)其優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、結(jié)合實(shí)踐、學(xué)以致用用自己設(shè)計(jì)的裝置制取并收集二氧化碳?xì)怏w。[課外作業(yè)]家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁六、課后反思、自我評(píng)價(jià)我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。學(xué)生們?cè)谙胍幌?、說(shuō)一說(shuō)、做一做中愉快地完成本課研究。第三篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2015）24006202本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法。（2）通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實(shí)踐的精神。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路。為什么這個(gè)妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個(gè)妖魔是誰(shuí)嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。）二、合作探究演示實(shí)驗(yàn)：；；。）裝置確定：對(duì)比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，小組討論：？？？？（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取降低難度。學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，以小組為單位，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置。）展示分享：每個(gè)小組派一名代表，展示小組設(shè)計(jì)成果，說(shuō)出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，然后給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。）歸納總結(jié)：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗(yàn)氣體的方法。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時(shí)地把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行匯總、提煉、升華。通過(guò)驗(yàn)證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因?yàn)榇嬗写罅康亩趸?，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無(wú)恙。）課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。）教學(xué)反思：本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這正是新課程所倡導(dǎo)的利用建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。（責(zé)任編輯 劉 馨）第四篇：二氧化碳制取的研