【正文】 的裝置進行制氣。由于學生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，初步具備了各項實驗技術(shù)條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生真正參與到教學中去。下面我就新課程標準對本節(jié)課的要求進行如下教學設(shè)計：[教學目標]一、知識與技能（1）了解實驗室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。二、過程與方法（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。（3）初步認識觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運用的科學方法過程。（2）激發(fā)學生探究的興趣和學習化學的動機。重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置設(shè)計和制取方法。[教學設(shè)計]一、情境導入教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個專門屠狗的妖魔，凡是人領(lǐng)著狗進入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學生求知欲望，營造了良好的學習氛圍。比較三個實驗，哪個反應(yīng)比較適合實驗室制取二氧化碳？為什么？（設(shè)計意圖：讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對比觀察的能力，從而培養(yǎng)科學的探究方法。）設(shè)計裝置：教師給定幾種實驗器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)同學間的合作交流能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生對化學研究結(jié)論的表述能力，培養(yǎng)學生間的榮譽、競爭意識，分享集體勞動成果給大家?guī)淼挠鋹偂w納出實驗室制取氣體的一般思路和方法。）驗證性質(zhì)：在教師指導下，每組用自行設(shè)計的裝置制取一瓶二氧化碳氣體，用合理的方法進行收集、驗滿、檢驗。（設(shè)計意圖：讓學生自己體驗成功帶來的樂趣，更加激發(fā)學生學習化學的興趣。通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式查資料選擇替代藥品，自己再試著制取二氧化碳并去驗證該氣體。）三、課堂小結(jié)學完本節(jié)課，你有哪些收獲？（設(shè)計意圖：分享學習成果，同時培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力，使知識進一步系統(tǒng)化，培養(yǎng)良好的學習習慣。教師根據(jù)目標設(shè)計問題，引導學生動手實驗操作，體驗在實驗過程中的樂趣，極大發(fā)揮了學生的主觀能動性，變以往的“要我學”為“我要學”，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，體現(xiàn)了新課程改革的教學理念。教材首先給出了二氧化碳的反應(yīng)原理，然后，讓學生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度的比較，以及是否與水反應(yīng)等因素，來確定二氧化碳的發(fā)生和收集裝置。教材還給出了一些儀器，用活動與探究的方式，由學生自己組裝二氧化碳的制備裝置，并進行討論與反思。最后，利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳并驗滿，這是該課題檢驗學習成果和進行及時評價的平臺。2．學情分析學生對實驗室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認識。由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，它們的制取裝置不同。生活中學生已經(jīng)積累的經(jīng)驗：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。教師要利用學生已有的知識對其進行引導，使知識得到補充完善，使能力得到提升。教學內(nèi)容安排上主要設(shè)計：二氧化碳制取的化學反應(yīng)原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，方法與過程則采用“啟發(fā)質(zhì)疑──實驗探索──總結(jié)實踐”三個步驟。教學中，教師更多的是作為學生學習活動中的指導者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學生之間努力體現(xiàn)出一種平等協(xié)作的關(guān)系。然而，與教科書配套的人教版《教師教學用書》中，將本課題定為第六單元的教學難點。原來，難點在于促進學生自主學習能力的開發(fā)與培養(yǎng)；難點在于既促進學生學習的有意義建構(gòu)，又能實實在在地培養(yǎng)學生科學探究的能力；難點在于階段學習中進行大跨度的知識成序和激發(fā)思維活躍并隨之導向收斂與深入；難點在于從普通與常見的知識與技能中，揭示一般的規(guī)律與方法，而且要讓學生自身去體驗和“發(fā)現(xiàn)”；……。特別是學生自主參與學習的時空與教師有效調(diào)控的協(xié)調(diào)關(guān)系，這里其實也有一個教師主動參與到學生活動之中的問題！其實道理很簡單，教師只組織而不參與，如何做到有效調(diào)控呢？現(xiàn)在，課堂教學中出現(xiàn)的，學生活動時，教師背著手滿教室轉(zhuǎn)，是不是一種“無能”的表現(xiàn)？好在通過本節(jié)課，我總算明白了參與學生活動的重要性，并且已經(jīng)嘗試到了一丁點“甜頭”，這就是同學生們想同樣的事，做同樣的事，并與大伙一道“爭吵”、爭他個面紅耳赤！第二課時本節(jié)課是落實科學探究“猜想與假設(shè)”、t“制定計劃”、“進行實驗”、“收集證據(jù)”、“反思與評價”的重要課題。通過教學實踐，第一課時側(cè)重于“猜想與假設(shè)”，其間滲透“制定計劃”部分核心內(nèi)容；第二課時通過完善實驗設(shè)計，使學生對“制定計劃”由體驗到明確，初步學會“制定計劃”的一些基本方法；同時，通過實際問題清楚認識到“反思與評價”的重要性和必要性。這是上好本課題教學內(nèi)容的兩個關(guān)鍵因素，缺一不可。這是通過教學實踐得到的，關(guān)于實施課程標準理念進行課堂教學設(shè)計的“三維結(jié)合”策略。實踐證明，只要教師引導學生親歷探究過程，給學生的自主活動提供機會和空間，就一定能讓學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，進而學會關(guān)注化學學習的特點：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。通過活動和探究的方式來研究實驗室中制取二氧化碳的裝置及其改進，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳這一教學目標是能夠達成的。本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、提高化學基本實驗技能及實驗探究能力都有深遠的影響。課型：新授課。教學重點與難點的解釋方法：學生已有了實驗室制取氧氣的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的實驗操作技能，對于氣體制備應(yīng)考慮的幾個主要問題如反應(yīng)原理、實驗裝置、氣體收集等也比較熟