【正文】 題請教老師或聽取別組意見。合作探究是以小組為單位，以學(xué)生為主體，但并不是“放任自流”，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去。更重要的讓學(xué)生體會科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。要看以知識、技能為載體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)讓學(xué)生感悟到了多少，會用數(shù)學(xué)的眼光看問題，會用數(shù)學(xué)的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等，那才是學(xué)生終身受益無窮的，這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的最終目的。教學(xué)過程是師生共同參與、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師到各小組巡視，參與到解決問題有困難的小組中去，及時了解學(xué)生探究的情況，及時給予點撥。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特新穎的見解，及時地給予表揚、鼓勵，使他們更加積極地思考和學(xué)習(xí)。讓每位學(xué)生能進(jìn)行自主管理，互相約束，又互相激勵，保證小組合作學(xué)習(xí)井然有序的高效進(jìn)行。要遵守即問題性、創(chuàng)新性原則。引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律即創(chuàng)新性。通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練給學(xué)生一個施展自己才能的舞臺和空間，盡量讓他們參與，同時放手讓他們?nèi)ジ?，作為老師只需掌握一定的原則和方式，適當(dāng)?shù)募右渣c撥，通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了每個學(xué)生都有他們獨特的見解，同時也涌現(xiàn)出大批的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀，而且其他方面也有很大的潛能。引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，再解決問題，真正提高他們的能力，鼓勵探究多種不同解決問題的方法，讓探究過程活躍起來，在這樣的氛圍中更好地激發(fā)了學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生有條理的進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。在展示的同時教師的表揚激勵是必不可少的，尤其在教師角色發(fā)生改變后，教師的作用就顯得更為重要，因此要做到：備課充分、預(yù)設(shè)到位、認(rèn)真傾聽展示內(nèi)容、及時進(jìn)行表揚激勵，做到干預(yù)而不干擾。已達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標(biāo)的完成。激勵應(yīng)該貫穿在整個教學(xué)的始終。還可以用一些表揚手勢、驚訝的表情等表示對個人及小組的激勵。第五環(huán)：歸納點評當(dāng)學(xué)生完成了以上幾個環(huán)節(jié)，這時就需要將知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，將學(xué)生零散的思維更系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)表完個人見解或小組意見之后，教師要及時的對學(xué)生展示的結(jié)果進(jìn)行點評，給以肯定。教師要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會將問題舉一反三，一題多變，通過適當(dāng)增減、更換問題的條件結(jié)論，重新讓學(xué)生思維解決，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。原來不愛提問題也愛提問題了、原來不愛說話的變得愛說話了、原來扭扭捏捏的變得大方了。只要給他們施展的空間和展示的舞臺，他們絕不會讓我們失望。又重新燃起了希望。更主要的他們由原來的被動接受知識變成了主動研究知識。學(xué)生經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納整理，使知識更加完善，意在幫助學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行回憶、再現(xiàn)、歸納知識的能力。一堂好的課，需要“動與靜”的結(jié)合。同時當(dāng)堂檢測意義不僅僅只是對學(xué)生本節(jié)課知識的理解、掌握 情況的測試，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過檢測，感受到“學(xué)有所值”、“學(xué)可致用”，體驗學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能進(jìn)一步得以升華，并有意識的轉(zhuǎn)化為知識運用能力、問題解決能力；從而潛移默化的讓學(xué)生領(lǐng)悟“知識來源于生活、又服務(wù)于生活”?？梢杂山處熤苯泳帉?，也可以指定課本內(nèi)容或教輔資料。這種教學(xué)模式，有效地張揚了學(xué)生個性的發(fā)展，使他們真正有了展示各自有特色的長處和個體優(yōu)勢，對于學(xué)校來說，這種教育模式彌補(bǔ)了教育的的一個誤區(qū)，那就每個學(xué)生都能夠大膽的展示自己的才能，充分發(fā)揮自己的潛能。同時也證實了當(dāng)今教育改革的勢在必行。只要善于發(fā)現(xiàn)他們的潛能，他們一定會給我們超出意外的驚喜，使我們的教育走向一個嶄新的局面，讓我們的學(xué)生能夠走出國門！這樣的課激活了學(xué)生的潛能、積極性和創(chuàng)造性。結(jié)合山東杜郎口中學(xué)的教改優(yōu)勢，為讓教師真正的起到主導(dǎo)作用，學(xué)生成為課堂的主人。原來不愛提問題也愛提問題了、原來不愛說話的變得愛說話了、原來扭扭捏捏的變得大方了。第二要素“課堂教學(xué)組別變化”：將原來的四個大組改為九個小組，每個小組定為6—8人，這樣做目的是為了創(chuàng)造學(xué)生小組探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的個性，因材施教。原來的人數(shù)太多，而且各自的座位位置也無法做到真正討論探究。原來我們班中只有不足6人的學(xué)生能夠敢于回答問題，只有少數(shù)幾人敢上黑板，大部分時間學(xué)生僅僅充當(dāng)了一個“容器”的角色。第三要素“學(xué)習(xí)方式的改變”：原來學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要是靠老師的講解，一遍又一遍的重復(fù)模擬演練，被動的等待老師的傳授知識，就如等待食物的“動物”，別人給什么就吃什么，根本談不上什么能力培養(yǎng)，就像裝東西的容器，最高境界是高分?jǐn)?shù)低能兒。從形式上講，真正做到了學(xué)生是主體的教學(xué)模式。第四要素為 “班級干部的改變”：我們的習(xí)慣是以班委會、團(tuán)支部為主的干部群體，再加上各課代表，這樣干部群體只是班級的少數(shù)人，據(jù)有終身性，固定在某些人，這樣就抹殺了更多學(xué)生能力的陪養(yǎng)。人人有事干，人人爭著管，實現(xiàn)了全面動員，全員管理的局面。同時也證實了課堂教學(xué)改革的必要性。冰凍三尺、非一日之寒。相信高灘鎮(zhèn)初級中學(xué)的明天會更好！2011年5月5日星期四修改第二篇：“五型六環(huán)”高效課堂的心得體會“五型六環(huán)”高效課堂的心得體會唐 丹通過這一段時間到七中、景弘的學(xué)習(xí)，我校構(gòu)建了以“自主、合作、探究”為主，以“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”為特點的“五型六環(huán)”高效課堂模式，力爭讓課堂成為學(xué)生激活生命激情、感受學(xué)習(xí)快樂的天堂?！拔逍土h(huán)”高效課堂是指五種課型：閱讀指導(dǎo)課、新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課，采用“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”的自主課堂，即以“課前檢測——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示匯報——歸納提升——檢測反饋”為框架，以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為特征，以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓，在教師點撥、引導(dǎo)和幫助下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式?！跋嘈艑W(xué)生”是變革的前提：相信學(xué)生的聰明和才智，鼓勵學(xué)生合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。“依靠學(xué)生”是智慧的源頭：依靠分身術(shù)，培養(yǎng)小老師；依靠表現(xiàn)欲，搭建小舞臺；依靠榮譽(yù)感，提高競爭力；依靠差異性，學(xué)會兵練兵。因此小組建設(shè)是主導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案是載體，精心設(shè)計問題是關(guān)鍵。剩余學(xué)生按自愿、推選相結(jié)合原則選出衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員、安全委員、記錄員、課代表，力求讓人人有事做，事事有人做，保證分工明確，保證每一個學(xué)生有一項工作，不讓任何一個學(xué)生游離在群體之外，不歧視學(xué)生，相信學(xué)生，從而最大可能的調(diào)動學(xué)生的積極性和主人翁意識。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長是班主任老師的左臂右臂，老師要善于利用小組長，要加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)，定期召開小組長會議，由小組長總結(jié)這一段時間小組的表現(xiàn)，指出存在的問題，然后開展討論，讓學(xué)生提出解決辦法。（3）嚴(yán)格小組評價機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊意識建設(shè)凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作