【正文】 效教學能力，促進學生有效學習”目標，引導全體中小學教師重點學習重要的和新出臺的師德規(guī)范與法律法規(guī)，參加“有效教學模式”主題培訓，著力提升中小學教師師德修養(yǎng)和有效教學能力。三、培訓學時與實施步驟（一）培訓學時。其中，集中培訓不少于60學時，“影子學習”不少于60學時。培訓學時不少于72學時。（二）培訓階段。圍繞培訓目標和任務(wù)，分學段、分學科開展培訓調(diào)研活動，制定區(qū)域本學全員培訓計劃和培訓實施方案。2014年7月—2015年5月。四、培訓目標與內(nèi)容（一）師德教育與法制教育。幫助教師掌握《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》的重要規(guī)定，切實增強教師依法執(zhí)教的意識與能力。幫助新任教師了解教師專業(yè)標準，掌握學科課程標準、教學工作常規(guī)、班級工作常規(guī)和學生管理規(guī)范要求，具備基本的教學技能和班級管理技能、學生教育與管理技能，盡快適應(yīng)教育教學工作。重點學習：現(xiàn)代教學理論與學生為本，有效教學與教學模式選擇，以學定教與“先學后教”模式應(yīng)用，以教導學與“先教后學”模式應(yīng)用，學科教學模式有效應(yīng)用典型案例研修等。幫助骨干教師系統(tǒng)總結(jié)教育教學實踐經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，進一步提升教育教學能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學研究能力和培訓、指導青年教師能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。五、培訓實施（一）培訓模式。在職教師崗位培訓采取集中培訓、遠程培訓或送培送教和校本研修相結(jié)合，培訓研修與“送培到縣”“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合。以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開展培訓研修活動，落實問題討論、互動交流、過程體驗和模擬實踐等培訓活動。新任教師崗前培訓采取集中培訓、影子學習相結(jié)合，其中影子學習以任職學校為單位，師徒結(jié)隊，以問題為中心、課例為載體，強化跟崗研修，落實問題解決學習。遵循立德樹人的根本要求，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內(nèi)容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導，通過問題討論，引導問題發(fā)現(xiàn)和提出，引領(lǐng)問題分析與診斷解決，著力要點掌握和能力提升。承辦培訓機構(gòu)設(shè)計培訓問題單，包括問題與困惑、關(guān)鍵事件描述、學習重點等，由參訓教師于訓前填寫，學校（中心校）匯總并集中提交給承辦培訓機構(gòu)，落實按需施訓。承辦培訓機構(gòu)設(shè)計培訓參與錄，包括培訓日志、問題討論發(fā)言提綱、每個培訓專題的培訓者教學評價、集中培訓學習反思小結(jié)、集中培訓效果反饋等。線上學習與線下研修相結(jié)合，虛擬學習與教學實踐相結(jié)合，采取專題學習、在線答疑、互動交流和跟進指導等方式，以“案例式”培訓為主，進行培訓專題的自主學習和典型課例的分析研討活動，著力觀念轉(zhuǎn)變和知識更新。（1）遠程學習任務(wù)單。引導教師在規(guī)定時間內(nèi)按學習流程認真完成每個環(huán)節(jié)（或每門課程）的資料閱讀、視頻觀看、問題提交、話題研討、在線作業(yè)和線上考試等任務(wù)。由縣級教師培訓機構(gòu)設(shè)計參與錄，包括研討話題、討論發(fā)言稿、線下研討小結(jié)、研討效果反饋等。采用基于學科、巡回送教的方式，市教育局組織省培訓講師團“送培到縣”（初級中學）、縣（市、區(qū)）教育局組織市名師講學團“送教下鄉(xiāng)”（小學），以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示范教學、導師點評和交流研討等活動，通過過程體驗，務(wù)實專家引領(lǐng)和同伴互助，著力反思實踐和問題解決。由縣級教師培訓機構(gòu)設(shè)計參與錄，包括答疑問題及記錄、示范教學觀課議課記錄、專家點評與研討記錄、活動發(fā)言稿、活動小結(jié)、活動效果反饋等。由縣級教師培訓機構(gòu)設(shè)計診斷單，包括主要問題、歸因分析和應(yīng)對策略等。成立學校（中心校）校本研修學科指導團隊，指導有效研修。（1）校本研修參與錄。（2）總結(jié)提升改進單。（三）培訓考核。學在職教師崗位培訓考核權(quán)重為集中培訓占30%、遠程培訓或送培送教占30%、校本研修占40%，各項考核全部合格，方可認定學培訓合格，認定72學時。教師參加骨干研修提高培訓達到或超過72學時的，免于參加當在職教師崗位培訓。新任教師參加崗前培訓并取得合格證書，免于參加當其他類別培訓。市教育局主管全市中小學教師培訓工作。市直學校教師的全員培訓工作由市教育局依托滁州市教師進修學校和市中小學教師遠程教育中心具體組織實施。（二）加強培訓團隊建設(shè)和培訓資源建設(shè)。培訓機構(gòu)針對培訓專題需要，選用省教育廳評審推薦的優(yōu)質(zhì)課程資源供各地全員培訓選用。（三）加強資質(zhì)認定評審和基地平臺建設(shè)。集中培訓承辦院校要依托優(yōu)質(zhì)中小學校，建立教師培訓教學實踐基地；遠程培訓承辦機構(gòu)要優(yōu)化培訓內(nèi)容，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺；試點“教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)”建設(shè)項目，高標準打造區(qū)域教師發(fā)展平臺。實行培訓計劃、實施方案審批制度。縣級教師培訓計劃及縣級教師培訓機構(gòu)的培訓實施方案報市教育局審定，經(jīng)審定后的培訓實施方案報省教育廳備案，并在省中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)頁和滁州市教育局網(wǎng)頁公開。（五）加強培訓業(yè)務(wù)指導。建立培訓者集體備課制度，提升培訓的針對性和吸引力。（六）加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。各培訓機構(gòu)要以滿意度調(diào)查和績效自評為抓手，強化培訓質(zhì)量監(jiān)控，不斷改進培訓工作。實行培訓質(zhì)量監(jiān)測制度，各縣（市、區(qū)）教育局可聘請教師全員培訓質(zhì)量監(jiān)測員，在教育行政部門領(lǐng)導下，自主開展全員培訓質(zhì)量日常調(diào)查和監(jiān)測工作，定期編輯《教師全員培訓質(zhì)量監(jiān)測月報告》，報市教育局人師科備案。一、培訓任務(wù)緊扣“十二五”幼兒園教師培訓工作總體目標和任務(wù)，引導全體幼兒園教師重點學習重要的和新出臺的師德規(guī)范與法律法規(guī)，參加“問題解決”主題培訓，著力提升幼兒園教師師德修養(yǎng)和保育教育實踐能力。三、培訓學時與實施步驟（一）培訓學時：培訓學時不少于120學時。：培訓學時不少于72學時。：集中培訓環(huán)節(jié)不少于72學時，并進行不少于1個月的行動研究。圍繞培訓目標和任務(wù)，有針對性地開展培訓調(diào)研活動，制定區(qū)域?qū)W全員培訓計劃和新任教師崗前培訓、轉(zhuǎn)崗教師崗前培訓、在職教師崗位培訓、骨干教師研修提高四類培訓實施方案。其中，新任教師崗前培訓、轉(zhuǎn)崗教師崗前培訓、骨干教師研修提高的集中培訓環(huán)節(jié)在暑假期間進行，在職教師崗位培訓的集中培訓環(huán)節(jié)在寒暑假或分散在雙休日進行。幫助教師掌握《教育部中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見》《教育部關(guān)于印發(fā)中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法的通知》《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省中職中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）的通知》《滁州市教育局關(guān)于印發(fā)滁州市中職中小學教師職業(yè)道德考核實施方案（試行）的通知》等要求，牢固樹立職業(yè)理想，自覺踐行師德規(guī)范，弘揚社會主義核心價值觀。（二）業(yè)務(wù)培訓。重點學習：幼兒園教師專業(yè)標準、幼兒身心發(fā)展與學習的基本特點、幼兒保育和教育的專業(yè)知識、幼兒園一日生活的安排與保育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒游戲活動設(shè)計與組織、幼兒教育活動計劃與實施、幼兒學習活動觀察與評價、家園合作技能與方法等。幫助轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)變專業(yè)理念，更新專業(yè)知識，形成保教技能，具備保教實踐能力，能夠勝任幼兒園教育保育工作。重點學習：師德素養(yǎng)與行為問題診斷和解決、保教實踐反思的知識方法和技能、一日生活組織與保育的問題診斷和解決、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的問題診斷和解決、游戲活動支持與引導的問題診斷和解決等。幫助骨干教師系統(tǒng)總結(jié)保育教育實踐經(jīng)驗，探索保教規(guī)律，進一步提升教育教學能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學研究能力和培訓、指導青年教師能力，在幼兒園保教實踐和教師全員培訓中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。五、培訓實施（一）培訓模式。在職教師崗位培訓采取集中培訓、遠程培訓和園本研修相結(jié)合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下基層”相結(jié)合。骨干教師研修提高采取集中培訓、校本研修相結(jié)合。（二）培訓方式。以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開展培訓研修活動，落實問題討論、互動交流、過程體驗和實踐模擬等培訓活動。原則采用小班教學。（1）集中學習問題單。（2）集中學習參與錄。建立線上學習與線下研修“雙線并行”的管理體系，以縣為單位，組成線上網(wǎng)絡(luò)班級，由承擔培訓項目的遠程培訓機構(gòu)