【正文】 神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。齊讀課題[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。]三、指導閱讀，感受“奇跡”1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？①“大環(huán)境”──險惡。（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！四、再讀全文，積累拓展1．讀課文，積累自己喜歡的語段。② 同桌交流。2．交流讀后感受。２、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題?！菊n前準備】１、教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。（可針對一課，也可針對整個單元談感受。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。習作四”的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。２、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。３、示范帶動，交流評價：⑴ 每一組推薦一名學生向全班匯報。⑶ 評議：對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。⑸ 開展看后感受交流。２、注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。⑵ 將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。② 在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。④ 節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。??４、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。第二、三課時 指導習作第二篇：四下語文第四單元教學設計第四單元主備人：【單元教材分析】本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬?！緦W生分析】現(xiàn)在的學生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發(fā)出和平的呼喚。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。【課前準備】1．收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。了解維和部隊的使命及工作狀況。2．師生共同查找有關戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。4．推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。【設計理念】這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。【教學重、難點】重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢?！窘虒W準備】課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入師：同學們，你們認識夜鶯嗎？有沒有聽過它的叫聲？（學生自由發(fā)言）師導入：其實夜鶯的歌聲很好聽！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（設計意圖：引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。）二、學生自主讀文提出要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)每個部分以空行隔開。第二部分──歌聲傳情報。第四部分──唱歌站崗哨。）四、合作讀文，交流感悟師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。五、作業(yè)抄寫本課詞語。第 二 課 時一、復習導入，提問板書課題：夜鶯的歌聲師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。二、深入讀文，感悟體會課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：出示：第⑴處—第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！雹?這段話描述了什么情景？② 聯(lián)系第3自然段，想想：你讀明白了什么？（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）出示第⑵處—第二部分第6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。出示第⑶處—第四部分最后兩個自然段：① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。四、作業(yè)抄寫含義深刻的句子，寫體會。板書設計：誘敵入林1夜鶯的歌聲歌聲傳信機智勇敢愛國密林滅敵再站崗哨14*小 英 雄 雨 來【教材簡析】 《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。2．練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題?！窘虒W重、難點】1．快速閱讀文本，把握課文內容。3．了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。（板書：小英雄雨來）2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）［設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。（4）同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。2．指名簡要復述課文大意。】四、研討品讀1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。①小組討論交流，師巡視。2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）六、作業(yè)在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。1．點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下?！驹O計理念】《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！窘虒W目標】1．認識18個生字，學會14個生字。3．理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感?！窘虒W重、難點】重點：通過對重點詞句的誦讀導引、品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情?！窘叹邷蕚洹拷處煟憾嗝襟w課件，生字卡。因為在爭取人類的和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思。執(zhí)行 卓越 藍盔 凱旋 靈柩 手腕 碩士永駐 彌漫 硝煙 威脅 呼吁 妻子 注意指導：鮮血（xu232。再讀課文，想想課文的主要內容是什么？解決上面同學提出的部分問題。第 二 課 時一、板書課題，回顧內容板書課題，齊讀課題。師可以根據(jù)學生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！二、細讀課文，體會悲情學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍盔?。②兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。⑵ 當學生讀到現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。師做如下的引導：①讓學生聯(lián)系上下文體會“如約”的含義。⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？②引導學生讀出對和平的強烈渴望。把自己當成文中的“我”，把心放進文本，再讀課文的自然段，讀出內心的悲痛之情。三、信息鏈接，呼吁和平爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學生自己讀５、６自然段，找出相關的句子。鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)實談對這句話的理解。如果學生在匯報時聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。并進行語言訓練，試著讓學生用“為了……為了……為了……”說話。出示句子：讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。ㄕ剬@句話的理解，并有感情地朗讀這句話。四、拓展，說話訓練，加強實踐師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。全詩共五個小節(jié)。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好?！驹O計理念】讀貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，學生在朗朗的讀書聲中能感悟課文，理解課文。以體現(xiàn)獨立閱讀課文的特點，引導學生自主學習；體現(xiàn)詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟?！窘虒W目標】?！窘虒W重點、難點】有感情地朗讀詩歌，理解詩句，體會詩人表達的情感?！按禾臁边@個詞，你腦海中會浮現(xiàn)怎樣的畫面？在這個美麗的季節(jié)你喜歡做什么？。我這里有一首和春天有關的小詩，你們想聽嗎？出示，教師朗讀：蔚藍色的大海，是海鷗的樂園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下； 藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮； 綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球。為什么呢？讓我們一起走進16課，共同尋找答案。2．指名逐節(jié)朗讀，檢查字音，解決不理解的詞語。你們想再讀讀嗎？2．生讀。4．匯報交流。過渡：找到了，我們找到了答案。其實，戰(zhàn)爭帶給人類的傷害遠不止這些，誰能結合查找的資料說說戰(zhàn)爭帶給我們的傷害。（2）老師也找了一些，我們一起來看一看，師出示戰(zhàn)爭帶給人類巨大傷害的一組數(shù)據(jù)。（4）看到這些圖片，你想說什么？（5）這一切都是戰(zhàn)爭帶來的。（6）匯報交流。（女生讀每小節(jié)的前兩行，男生讀三、四行，全班齊讀最后一行。四、突破中心 升華情感1．過渡：可惡的戰(zhàn)爭，奪去了那么多人的生命，給人們帶來那么多的痛苦，此時此刻你最希望什么？2．是啊，這是你們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們大聲說出我們的心聲吧！請同學們齊讀最后一段。3．當我們的希望，我們的祈盼，實現(xiàn)的那一天，（引讀）蔚藍色的大海，一定是——生答：海鷗的樂園；金黃色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲蟲的天下； 藍得發(fā)黑的夜空，永遠屬于——生答：星星和月亮； 綠茵茵的草地，永遠滾動著——生答：歡樂的足球。（板書：“和我們一樣”）齊讀課題。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？（生自由回答）六、布置作業(yè)：讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和