【正文】 激勵性原則校本教研的目的是改進教學，促進學校、教師和學生發(fā)展。（三）發(fā)展性原則校本教研工作應(yīng)該是一個發(fā)展的過程，漸進的過程，只有起點，沒有終點。因此，應(yīng)及時記錄好每一次活動的經(jīng)驗與不足，反思、總結(jié)好每一節(jié)課的得失，從而促進教師專業(yè)發(fā)展。大力弘揚個性化和特色性，因人制宜，不斷提升教師的個性品位,使課堂教學成為百花爭艷的園地。（一）自我反思，專業(yè)發(fā)展教師是教研的主體，又是教研的對象。開展反思感悟教學，要求教師在教學中反思，在反思中教學。（二）同伴互助，共同成長同伴互助是以教研組、備課組為載體，促進教師共同成長的一種重要途徑，也是校本教研的重要標志和靈魂。教研組、備課組通過集體備課、說課、評課，上公開課、示范課和觀摩課，開展專題研討、課題研究等多種形式，強化集體教研，專業(yè)切磋，資源共享，合作共贏。搭建交流平臺。開展聯(lián)片教研。根據(jù)不同的情況和條件，可采用薄弱學校校際聯(lián)合，或城區(qū)學校優(yōu)勢互補，或農(nóng)村中心學校發(fā)揮輻射作用等形式開展活動。教研組、備課組之間可以通過建立或博客等形式，讓教師在業(yè)余時間利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境參加網(wǎng)上教研活動，打破時空限制，拓展教研空間。發(fā)揮理論引領(lǐng)作用。教師應(yīng)加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養(yǎng)，增強理論思維能力。學校應(yīng)采取“請進來，走出去”等方式，通過學術(shù)報告、學術(shù)講座等形式，引進專家的教學新理念和新思想，了解研究信息，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學?？梢哉埜骷壗萄袉T或其他專家學者通過網(wǎng)絡(luò)、電話、座談等形式解答教師教學中的疑難問題和困惑，共同研究改進教學方法。學?？梢哉垖＜摇W者參與教師的課題研究，和教師共同開展課題研究，在課題研究中促進教師的發(fā)展。學校可以結(jié)合實際，聘請學校學科帶頭人或?qū)W有專攻的教師為校本教研顧問。由主管教研工作的副局長任組長，教研室主任任副組長，教研室其他人員任組員。完善縣、鎮(zhèn)、校教研網(wǎng)絡(luò)。各鎮(zhèn)、校成立校本教研領(lǐng)導小組，整合教研力量。學校相關(guān)處（室）要精心組織落實學校教研計劃，搭建平臺，展示成果。學校要充分發(fā)揮教研組、備課組（或年級組）的作用，廣泛開展教師之間聽課、評課活動；教研組、備課組（或年級組）要訂好活動規(guī)劃，豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式?？h確定縣級校本教研工作示范學校若干所，各鎮(zhèn)教育組確定鎮(zhèn)級校本教研工作示范學校中學、小學各一所，建立校本教研工作經(jīng)驗共享平臺?！督覗|教育》將開辟校本教研論壇專欄。明確校長在校本教研工作中的主要責任：明確學校教研與教師專業(yè)發(fā)展的方向和重點；營造寬松、民主的研究氛圍；搭建交流、展示的多種平臺，調(diào)動教師參與教研的主動性，保護和鼓勵教師的研究積極性和創(chuàng)造性；及時總結(jié)和提煉經(jīng)驗和成果。點面結(jié)合，優(yōu)勢互補。學校要鼓勵和支持校際之間的交流與合作，探索區(qū)域性教研活動等教研新形式，提高校本教研工作實效。學校應(yīng)關(guān)注教師被尊重理解的需要，關(guān)注教師發(fā)展自我的需要，關(guān)注教師專業(yè)引領(lǐng)的需要。學校應(yīng)營造濃厚的讀書氛圍，鼓勵教師博覽群書以及網(wǎng)上學習交流，豐厚教師的文化專業(yè)知識的底蘊；鼓勵教師做課程的實施者、開發(fā)者及建構(gòu)者，拓寬教師的課程視野；鼓勵教師不斷在課堂教學中不斷豐富實踐知識，提升實踐智慧。案例教學是一種教與學兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論的教學方法。提升教師的職業(yè)境界。（四）拓寬時空，創(chuàng)新形式，給校本教研注入生機與活力拓寬專業(yè)引領(lǐng)的時空。創(chuàng)新形式，給校本教研注入生機與活力。隨著工作的深入，組織方式自主權(quán)應(yīng)逐步放給教師，可以同齡人組合，可以同問題組合，可以同辦公室切磋……活動的內(nèi)容形式要少一些規(guī)定，多一些靈活；少一些正式，多一些非正式……可以對比式教研，問題式教研，沙龍式教研，共享式教研，也可以茶館式交談，也可以訪談式探討……（五）課題牽動，專題研究，推進校本教研與教學實踐相結(jié)合要以教育科研為手段，大力推進校本教研。教研組根據(jù)本學科的教學重點、疑點、難點，教學中存在的問題，學期初制定教研課題（專題），寫出實施方案，學期末寫出階段總結(jié)和研究論文。縣教研室將不定期開展優(yōu)秀教改實驗項目的評選活動，總結(jié)推廣優(yōu)秀科研成果。堅持從高從嚴標準。學校經(jīng)縣教育局綜合評定60分以上的，授予“揭東縣校本教研工作達標單位”稱號，綜合評定90分以上的，授予“揭東縣校本教研工作先進單位”稱號。全縣中小學嚴格對照《揭東縣中小學校本教研工作評價指標》，認真進行自查自評，切實做好創(chuàng)建達標規(guī)劃（見附件二）和申報評選工作。“揭東縣校本教研工作達標單位”和“揭東縣校本教研工作先進單位”原則上每年評選一次，評價驗收工作一般在4至5月份進行，各單位應(yīng)將規(guī)劃校本教研工作達標學校的申報材料于3月底前報送縣教育局?？h教育局將組織考評組，通過召開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、查閱檔案資料和察看現(xiàn)場等形式，對每所申報學校進行評價驗收，嚴格把關(guān)，綜合評定。對評上“揭東縣校本教研工作達標單位”和“揭東縣校本教研工作先進單位”的學校，縣教育局將通報表彰，并列入學校校長考核優(yōu)秀和評先選優(yōu)的重要依據(jù)。對列入校本教研工作達標規(guī)劃的學校，經(jīng)評價驗收不達標的，取消學校校長當評先選優(yōu)的資格，鎮(zhèn)教育組及學校領(lǐng)導應(yīng)向教育局作書面檢討并保證落實限期整改；對未能完成校本教研工作達標規(guī)劃的鎮(zhèn)、校，校長、教育組長要向縣教育局作深刻的書面檢討，并在當績效考核中扣除10分；對能如期完成達標任務(wù)的，校長、教育組長當績效考核獎勵10分。以學校和教師實際自主確定研修目標、內(nèi)容和方式，逐步形成以校為本的研修工作新機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步推進，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平。以六鎮(zhèn)教育組、局直校為研修基本單位，立足本鎮(zhèn)、校實際，優(yōu)化本校師資隊伍結(jié)構(gòu)，1促進學校發(fā)展。課堂是學校教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。全員培訓，整體提高。三、目標任務(wù)通過中小學教師校本研修五年規(guī)劃的實施，基本構(gòu)建起目標責任明確、管理規(guī)范、運行有序的校本研修工作新機制，通過完善機制、強化管理，抓點示范、骨干引領(lǐng)，創(chuàng)新模式、整合資源，使教師的工作能力明顯增強，促使我區(qū)教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。——教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學藝術(shù)與教學風格等?！虒W管理與學校發(fā)展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設(shè)與校風、教風、學風建設(shè)；學校發(fā)展與教師隊伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。基本類型和方式有：專家引領(lǐng)的研修方式：專題講座；案例點評；咨詢診斷；交流研討等。以老帶新；結(jié)對互助；興趣小組；項目合作；基地活動；校際結(jié)對；聯(lián)片研修等。網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式：校園網(wǎng)站；專題論壇；博客寫作；交流等。創(chuàng)建校本研修示范校（2012年）：確定校本研修示范校，挖掘校本研修課程資源，確立校本研修課題，培育地區(qū)特色的校本研修優(yōu)質(zhì)課程資源。完善機制，形成常態(tài)（2015年）：完成校本研修五年規(guī)劃提出的主要目標任務(wù)，提煉校本研修工作的成功做法和基