課題研究個(gè)人小結(jié)-在線瀏覽
2024-10-29 07:23本頁面
【正文】 不準(zhǔn)確等問題。通過微電影的形式即可以形象、生動(dòng)展現(xiàn)社會(huì)變遷，又因?yàn)槭峭瑢W(xué)演繹的更能引發(fā)學(xué)生共鳴；在觀看之前，我提出兩個(gè)問題，“注意洋教士對(duì)晚晴民國社會(huì)生活的哪些方面產(chǎn)生了疑惑？思考自己能為他解惑么？”這樣做的目的是，對(duì)過度興奮的課堂氣氛進(jìn)行了控制，也指導(dǎo)了學(xué)生觀察的方向，為下一步的共同學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如由簡單的“比照相術(shù)更先進(jìn)、更生動(dòng)的記錄生活的方式？”的過渡，變?yōu)椤罢障嘈g(shù)不僅能留下美好的記憶，從社會(huì)發(fā)展的角度上看，它記錄了時(shí)代的變遷，也逐漸成為人們社會(huì)生活的一部分。照相術(shù)傳入的半個(gè)多世紀(jì)之后，一種新生的西洋影戲也傳入中國，就是我們今天所熟悉的電影”的過渡。將“照相術(shù)與電影的傳入給中國人的社會(huì)生活帶來了前所未有的色彩”，擴(kuò)充為“回顧歷史，從梨園里演繹的春秋，到被搬上熒幕的定軍山，從敦煌的彩繪壁畫到定格歷史的照片，照相術(shù)與電影的傳入給中國人的社會(huì)生活帶來了前所未有的色彩，從文化的角度來看，人們的生活也是變化的、進(jìn)步的”。通過師生談話的形式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在問答之間了解相關(guān)歷史。在研究過程中，我們多次討論，從學(xué)生視角出發(fā)。通過這樣反復(fù)的思考與對(duì)比，我更深刻的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教師不能用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀，而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，進(jìn)行平等的師生交流、溝通，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以期從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)?，F(xiàn)將一年來參與該課題研究活動(dòng)如下：一、理論學(xué)習(xí)認(rèn)真聽取樊老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。二、課堂實(shí)踐帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動(dòng)。三、觀課議課我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開課，研討課活動(dòng)。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對(duì)每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)的深刻認(rèn)識(shí)。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。課題研究個(gè)人小結(jié)教 師：王 艷 玲第三篇：個(gè)人課題研究小結(jié)一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)過程如教學(xué)第三課《,爬天都峰》： “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過高山或高樓嗎 面對(duì)這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、優(yōu)化課文體驗(yàn)教學(xué)過程如第十一課1《秋天的雨》（一）歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗(yàn)之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞（二）分層閱讀,激發(fā)體驗(yàn)之思1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話 用美妙的聲音盡情贊美秋雨.（三）拓展延伸,抒發(fā)體驗(yàn)之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句。、尊重學(xué)生體
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