數(shù)學(xué)課題總結(jié)階段個(gè)人小結(jié)含五篇-在線瀏覽
2024-11-06 04:00本頁面
【正文】 動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。本課題是根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際問題開展的應(yīng)用性研究，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)及教育改革理論為依據(jù)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，在實(shí)踐中應(yīng)用方法及策略達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。，確保課題研究的針對(duì)性本課題立項(xiàng)以后，我們圍繞初中數(shù)學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和課堂教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象在全校進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研，認(rèn)真分析了這些問題存在和產(chǎn)生的原因，撰寫了調(diào)查報(bào)告，并提交給教務(wù)室，引起了全校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)注和思考。每月備課組內(nèi)至少搞一次全員參與的研究活動(dòng)。聘請(qǐng)縣教育局教研室數(shù)學(xué)教研員黃華敏等數(shù)學(xué)專家到校指導(dǎo)教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師張翼老師在縣內(nèi)舉行優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)。為本課題的研究積累了眾多的有效教學(xué)案例。本課題前階段的研究主要從以下幾個(gè)方面著手，以調(diào)查影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面具體研究對(duì)策。通過調(diào)查問卷反饋分析，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因主要有：小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒，師生關(guān)系不和諧等，其中小學(xué)基礎(chǔ)薄弱和畏難占80%以上。（2）研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施①分層教學(xué)七年級(jí)一進(jìn)校，對(duì)每位學(xué)生都定位為C組，經(jīng)過一段時(shí)間，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)將部分同學(xué)提升為B組，再過一段時(shí)間，將一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為A組。從而形成了一個(gè)可進(jìn)可退的競爭機(jī)制，實(shí)際中看到學(xué)生的積極性很高，調(diào)動(dòng)了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課后布置作業(yè)是教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為此布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選做題只要求A組和B組學(xué)生完成。同時(shí)也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。首先將班級(jí)學(xué)生分成六人一組，各組中三層次學(xué)生搭配，課堂教學(xué)中，探究活動(dòng)明確分工，輪流發(fā)言，以優(yōu)帶差。③運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)多媒體課更感興趣。七年級(jí)開學(xué)初，學(xué)生每人建立一個(gè)成長記錄卡，內(nèi)容包括：每次數(shù)學(xué)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，想對(duì)老師說的心里話，我的下一個(gè)奮斗目標(biāo)，數(shù)學(xué)小論文，成敗史，獲得的榮譽(yù)，老師的夸獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)心得等。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生就是從建立成長記錄卡中逐步樹立信心，從而提高了興趣。20152016學(xué)期期末考試和中考我校數(shù)學(xué)教學(xué)成績有較大進(jìn)步。，取得了一定的成績：如張翼參加縣教學(xué)比武獲縣一等獎(jiǎng)等。學(xué)校在教師培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、課時(shí)安排等方面克服了種種困難，保證了課堂研究的順利開展；組織教師進(jìn)行理論教材學(xué)習(xí)、教學(xué)課例觀摩，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的提高。、教學(xué)模式、資源建設(shè)和利用等方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明確和深化。學(xué)生初步表現(xiàn)出常規(guī)教學(xué)模式培養(yǎng)的同齡所不及的學(xué)習(xí)方式、思維品質(zhì)等全方位的綜合素質(zhì)。二是圖書資料缺乏、學(xué)習(xí)渠道不廣，致使理論研究不夠深入，成果不夠顯著。為此，經(jīng)課題組研究，提出下階段的研究重點(diǎn)如下：，收集反饋信息。課題從提出到操作眨眼間一個(gè)學(xué)期了，在這個(gè)學(xué)期，我們認(rèn)真召開了課題報(bào)告會(huì)、重新審定了實(shí)驗(yàn)方案、查找了更多的相關(guān)資料、確定了試驗(yàn)方法、各課題組成員都能積極地將這一課題在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)踐、并和大家一起探討發(fā)現(xiàn)的問題與解決的方法、交流心得與收獲。一、理論研究過程： ，確定課題。經(jīng)組內(nèi)成員的多次討論，設(shè)置有效的問題，讓學(xué)生在有寬度、有廣度、有深度的小組合作交流中探索，是針對(duì)當(dāng)下初中學(xué)情的必要研究課題。，提出問題.（1）問題過小、細(xì)、淺，重復(fù)昨天的舊知；（2）問題流于形式，感覺是師生的課堂迎合，雖然教室里出現(xiàn)一片熱鬧的場面，但只是一種表面上的“假熱鬧”，無多大數(shù)學(xué)價(jià)值，浪費(fèi)時(shí)間；（3）問題偏離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生能力難以著手研究的問題，出現(xiàn)是毫無結(jié)果的“裝形式”，不能將課本靜態(tài)的生活情境轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活情境進(jìn)行有效教學(xué)；（4）問題所涉及的知識(shí)點(diǎn)單一、枯燥，缺乏知識(shí)運(yùn)用的靈活性、綜合性、創(chuàng)新性；問題不能有效促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展水平的提升，似乎答非所問；（5）問題的質(zhì)疑不能恰到好處地揭示探討問題的核心價(jià)值；（6）問題內(nèi)容含糊，不能通俗易懂，學(xué)生模不著頭腦等。學(xué)習(xí)理論。確保從根本上認(rèn)識(shí)“問題設(shè)置”是小組高效合作的前提。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，提升交流意識(shí)，總結(jié)研究問題的方法，對(duì)各種方法進(jìn)行分類、優(yōu)化，選擇出最佳方案，為活動(dòng)二做準(zhǔn)備。三、階段反思過程“學(xué)”的角度來反思“有效問題”必須具有可接受性、障礙性和探究性?！敖獭钡慕嵌葋矸此肌坝行栴}”應(yīng)當(dāng)有可控性。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重,如果要將問題解決教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)，那么大綱、教材的教學(xué)任務(wù)根本完不成，因此很多教師對(duì)“問題解決教學(xué)”采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，所以有效的問題的可控要為有效的課堂、有效的教學(xué)服務(wù)。可生性是指所選取的問題要有新問題或新知識(shí)的生長點(diǎn)，能夠在部份更改條件下能產(chǎn)生新的問題，或是問題能夠遷移、變形，或變換思維角度有不同的解法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生
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