【正文】 制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當的畫外音，這樣，毛主席指點江山，歷數風流人物的景象就出現在學生眼前，激起學生“數風流人物，還看今朝”的豪情壯志。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現實很有幫助。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學會用恰當的說明方法準確說明事物特征的方法。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學習語文的興趣。四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學的密度和容量傳統(tǒng)教學中老師們常常感到教學時間不夠，教學容量太少，而這個問題在多媒體教學中可以得到有效的解決。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學效率得以提高。總之，恰當地運用多媒體技術，不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學效率，收到優(yōu)化課堂教學的實效?，F代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網絡教學。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力?！罢n堂教學是 實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來而缺乏生命力。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段?？紤]到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓住老鼠。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！薄八娲?！”等等。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。其做法是：開機，屏幕上出現了王娟和張明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。僻如在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分數表示是誰的幾分之幾？在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。現代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我報出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才報的數。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。僻如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。電子計算機技術的發(fā)展與應用，特別是CAI課件（計算機輔助教學）的開發(fā)、研究和應用，引 4 起教育技術的第四次革命。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展?？傊?，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流。信息技術對教師教學方式的改變、學生學習方式的改變，提高課堂教學效果，起到了有力的促進作用。本文就是通過在課堂運用多媒體教學，進而優(yōu)化數學課堂教學，總結出多媒體數學教學的一些優(yōu)點。今天，計算機多媒體教學正在走進學校，走進課堂，尤其在數學教學的課堂中，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構建起新型數學教學模式。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。于是隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽