【正文】 力。文章對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法做了簡單介紹，綜述了項(xiàng)目教學(xué)法的含義以及項(xiàng)目教學(xué)法在C語言課程教學(xué)中應(yīng)用的過程，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中的注意事項(xiàng),為推廣項(xiàng)目式教學(xué)法運(yùn)用,提供一定的借鑒。美國項(xiàng)目管理專家約翰”它是一種基于完整人格發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，旨在使學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)行過程中獲得項(xiàng)目所需的職業(yè)能力，并將課堂所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐過程中有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為一個(gè)成熟的社會(huì)主體。項(xiàng)目教學(xué)注重的不是最終的結(jié)果，而是整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行中的過程，學(xué)生在項(xiàng)目中獲得與C語言相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾個(gè)特征：具有很強(qiáng)的社會(huì)關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。項(xiàng)目結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)聯(lián)作用與應(yīng)用于今后的職業(yè)工作的意義，能夠發(fā)展更高的責(zé)任意識(shí)。自主是項(xiàng)目運(yùn)行的內(nèi)在要素，項(xiàng)目的目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)都應(yīng)該由學(xué)生自主制定。具有需求指向性和發(fā)展性。項(xiàng)目運(yùn)行的運(yùn)行過程中，長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目結(jié)合，整個(gè)過程就屬于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程,測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與項(xiàng)目過程中各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及總結(jié)作業(yè)質(zhì)量,這樣就解決了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊谋锥?。二、?xiàng)目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中的應(yīng)用（一）項(xiàng)目教學(xué)法在C語言教學(xué)中注意的問題項(xiàng)目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中的實(shí)施，為了更好地開展課程設(shè)計(jì)教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和探索，總結(jié)出了學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在著兩個(gè)問題：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，由于教學(xué)內(nèi)容受前導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)限制，導(dǎo)致許多教師對(duì)C語言的相關(guān)知識(shí)、指針、結(jié)構(gòu)體、共用體和文件基本操作的知識(shí)傳授不夠完善、系統(tǒng)，所以就更不可能用實(shí)例來論證加深學(xué)生理解了。第二，學(xué)生缺乏項(xiàng)目管理知識(shí)，在原有C語言專業(yè)知識(shí)薄弱的情況下，缺乏項(xiàng)目管理知識(shí)。包括項(xiàng)目準(zhǔn)備工作，如何選定課題、如何進(jìn)行信息檢索，查找資料、如何復(fù)習(xí)C語言知識(shí)，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)；項(xiàng)目實(shí)施過程中要完成的工作，如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、如何設(shè)計(jì)問卷、如何做需求規(guī)格分析說明書、如何做概要設(shè)計(jì)說明書、如何做詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫注意事項(xiàng)；項(xiàng)目完成總結(jié)工作以及作業(yè)提交的，包括了如何寫程序測(cè)試事項(xiàng)、如何寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告等。（二）項(xiàng)目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中注意事項(xiàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（1）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使項(xiàng)目具有層次性，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)效果。（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有關(guān)聯(lián)性。（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)要規(guī)模要適宜，項(xiàng)目規(guī)模太大會(huì)影響項(xiàng)目的完整性, 項(xiàng)目規(guī)模太小難以實(shí)踐性；項(xiàng)目難度要適宜，,既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。（1）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施要注重小組分工。注重小組討論共同解決問題，從而增添樂趣。例如在“程序循環(huán)設(shè)計(jì)”中，能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生只要完成“基本循環(huán)語句的運(yùn)用”，而能力較強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決各方面的難題。在教學(xué)過程中，教師采取不同的方法以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三、結(jié)束語項(xiàng)目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生的自信心和積極性，鍛煉了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)綜合能力，為今后較快地參與實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]邱建林,C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的研究與實(shí)踐．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003.(8).[2]徐永清,2008.(11).第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才，《商務(wù)談判》是在中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性和實(shí)操性較強(qiáng)的課程。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中等職業(yè)教育；《商務(wù)談判》課程；談判人員中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：10051422（2016）06007202一、《商務(wù)談判》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的背景分析隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化的加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)懂談判理論又能熟練運(yùn)用談判技能的高素質(zhì)商務(wù)人才需求日益增加?！渡虅?wù)談判》是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實(shí)操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生即使理論知識(shí)學(xué)好了，在企業(yè)談判實(shí)踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。因此，筆者在教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)談判知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力和實(shí)際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人員。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。在整個(gè)過程中，以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過程為中心。①確定項(xiàng)目。②制定計(jì)劃。③實(shí)施計(jì)劃。④成果展示。⑤檢查評(píng)估。三、項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程――以某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例下面以筆者在課堂上使用的某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例，展示項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程。雙方定于2016年3月2日針對(duì)交易價(jià)格（轉(zhuǎn)手費(fèi)、月租）、付款方式、租期等相關(guān)事宜正式展開談判。（2）營造良好的談判開局氣氛。（4）遇到談判僵局時(shí)，能夠運(yùn)用技巧進(jìn)行突破，爭(zhēng)取談判成功。分組原則二為性格沖動(dòng)與性格冷靜的學(xué)生相混合，男女學(xué)生混合，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生與異性溝通的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。然后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)采用 “頭腦風(fēng)暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書的思路如下：一、談判主題二、談判團(tuán)隊(duì)人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)顧問、法律顧問、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書等）三、雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)分析：：：：四、談判目標(biāo)：：：五、程序及具體策略：：：：六、準(zhǔn)備談判資料七、制定應(yīng)急預(yù)案――正式開展談判教師按照8個(gè)團(tuán)隊(duì)撰寫的項(xiàng)目計(jì)劃書，根據(jù)各個(gè)談判團(tuán)隊(duì)的實(shí)力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊(duì)”vs“終結(jié)者”；“”vs“繼承者”；“”vs“射擊手”；“星空隊(duì)”vs“沖擊者”。在談判過程中，學(xué)生營造了良好的談判開局氣氛；能夠在商務(wù)談判中合理報(bào)價(jià)、靈活使用談判策略進(jìn)行討價(jià)還價(jià)、迫使對(duì)方讓步以及阻止對(duì)方進(jìn)攻；并能調(diào)解商務(wù)談判中的沖突與僵局。項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用最后使用學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，采用過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。這對(duì)教師而言無疑是挑戰(zhàn)，更是促使個(gè)人快速成長的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)法切實(shí)能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，談判過程也是對(duì)學(xué)生口才訓(xùn)練的過程。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在每次模擬商務(wù)談判桌上，各職位上的談判代表能夠表現(xiàn)出專業(yè)商務(wù)談判人員應(yīng)有的素質(zhì)，學(xué)生的思維敏捷，口才更是得到了大大的提高。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校中的重要性“項(xiàng)