【正文】 外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。二、各小組按自己喜歡的方式交流。開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。漢字字數(shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。在自編字謎時，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（3）一點一橫長，兩點一橫長。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 2．小組同學(xué)間相互猜字謎。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。（2）讀歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。2．諧音笑話（1）讀一讀。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。四、小結(jié)板書：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟第四課時利用教材閱讀材料《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》，兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當給每個學(xué)生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。二．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。哪一組給大家講一講？ 四．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。六、評比最佳活動小組或個人。板書：《倉頡造字》《“冊、典、刪”的來歷》，第五課時活動：我愛你，漢字一、閱讀材料1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。2．學(xué)生閱讀材料。4．簡單談?wù)勼w會。2．讓學(xué)生補充建議。小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。5．交流活動方案。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。學(xué)校有計算機房的，要定時給學(xué)生開放時間，并有教師監(jiān)管。有條件的地區(qū)，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。課內(nèi)活動：布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。一、引言：上次我們開展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4．故事串①一個漢字記載一段歷史。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。（一字毀千軍、一點值萬金……）第七課時這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。一．欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》…… 三．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。其次是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。五、評比最佳活動小組或個人。七、手抄報、辦展覽第八課時準備：1．整理搜集的資料。3．策劃手抄報。5．在班級墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。）三．寫感受鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。（習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？第九課時一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創(chuàng)造的。民國初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤庚武丁時代祖庚祖甲時代稟辛康丁時代武乙文丁時代帝乙帝辛?xí)r代這五期甲骨文的書風(fēng)各有特色，有興趣者可自行研究。金文金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。依據(jù)出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時期，此時的銅器上金文文字不多，而字勢闊大，筆力宏肆。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。秦始皇時代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。(2)漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。正確書寫漢字(1)注意字休的規(guī)范化(2)不寫錯別字熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫和筆順的知識，掌握查字典的方法。2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與整理信息”的能力。6．認識21個生字。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。但是，你對漢字有更多的了解嗎？二．學(xué)生放談自己對漢字的了解。漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。圖為毛公鼎及銘文。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進了經(jīng)濟文化的交流與發(fā)展。秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字“方塊形”的基礎(chǔ)。漢字的演變監(jiān)獄里造出的漢字：隸書隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。隸書在漢代（公元前206220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。漢字字體的楷模：楷書中國東漢（25220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了?？瑫P畫平直，字形方正，書寫簡便。圖為鐘繇作品《宣示表》。草書主要有章草、今草和狂草3種?！敖癫荨笔菛|漢（25220）人張芝所創(chuàng)?！翱癫荨笔翘拼?18907）人張旭所創(chuàng)。圖為《張旭狂草圖》行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220420年）時開始流行。王羲之所書的《蘭亭集序》，被譽為“天下第一行書”，圖為《蘭亭集序》的唐人摹本。現(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品?；顒右唬河腥さ臐h字（第1—2課時）一、閱讀材料1． 我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。2．學(xué)生閱讀材料。4．簡單談?wù)勼w會。2．讓學(xué)生補充建議。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動計劃?；顒咏Y(jié)束后選擇展示活動成果的方式。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。二、各小組按自己喜歡的方式交流。2．小組同學(xué)間相互猜字謎。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。（2）讀歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。2．諧音笑話（1）讀一讀。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。（1）介紹：“倉頡造字”是一個傳說。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。哪一組給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。三、評比最佳活動小組或個人?；顒佣何覑勰?，漢字（第1—2課時）一、閱讀材料1． 漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。2．學(xué)生閱讀材料。4．簡單談?wù)勼w會。2．讓學(xué)生補充建議。小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。三、討論綜合性學(xué)習(xí)的方法以小組為單位討論以什么方式開展活動以及注意的問題。第3—4課時活動準備：1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。2．各小組由小組長負責(zé)按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。二、各小組按自己喜歡的方式交流。3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4．故事串①一個漢字記載一段歷史。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字的笑話。6．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。三、評比最佳活動小組或個人。策劃手抄報、辦展覽（2課時）1．整理搜集的資料。3．策劃手抄報。5．在班級墻壁或?qū)W校走廊辦展覽?？梢杂洈⒒顒拥倪^程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？第五篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國一、教材解讀【教材簡說】本組教材圍繞著?遨游漢字王國?這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。?遨游漢字王國?分成?有趣的漢字?和?我愛你，漢字?兩大板塊。?閱讀材料?供學(xué)生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。這是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結(jié)束后，展示和交流活動成果。這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動主要有： １、小組討論和制訂活動計劃。３、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。教學(xué)本組教材可用１２～１４課時，一般每星期完成一個板塊。為了便于開展活動，可以適當調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。字謎是中國特有的一種游戲形式。謎底分別是?日、香、立、曼?。通過猜謎使學(xué)生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。如?孔夫子搬家?我們會想到他有很多書，而?書?跟?輸?同音，所以隱含?凈是輸?的意思。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關(guān)的表達效果?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。這兩段是就全世界的情況而言的。他從模仿鳥的足跡開始，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。閱讀這個傳說，并讓學(xué)生用自己的話講講這個故事，主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。倉頡可能只是整理文字中的一個有名人物。它告訴我們，?冊、典、刪?三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。從甲骨文和金文的字形中可以看出，?冊?是竹條連綴而 成的大竹片，?典?是用手捧著文冊，?刪?是用刀削去錯字。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識?！疚覑勰?，漢字】?我愛你，漢字?的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。從這個表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。從這個故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年?！督诸^錯別字》的照片只是一個例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯別字相當多?！顿潩h字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用?流暢?形容行書，以?端莊?描繪正楷，以?奔放?贊頌狂草（草書的一種），都十分準確。至于書法作品欣賞，要求不必高，只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認識書法是一種藝