【正文】 主持人。3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。第三課時 活動準備： 1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。4．指導學生寫活動計劃。2．讓學生補充建議。2．學生閱讀材料。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術的珍品。（圖文來自：中國文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。課時安排：9課時 活動過程 第一課時一、單元導讀，激發(fā)興趣1．導語：我們平?？磿⒆x報、寫信、作文，都離不開漢字。4．培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與整理信息”的能力。六、教師總結：學了本節(jié)課的漢字知識，大家對漢字有了什么新的認識？漢字是我們中華民族偉大文化的基礎，每一個漢字都有一個故事！每一個漢字都是一段歷史！作為中華民族的未來，我們有責任將中華民族的偉大文化傳承下去。學畫象形文字，先組內評選，再班內評選，選出畫得最好的象形文字。用會意法造出的字就是會意字。出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學生辨認。教師總結：倉頡創(chuàng)造的文字是一種刻畫符號，是最原始的文字,文字一出，人類從此由蠻荒歲月轉向文明生活。引導學生對“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一?！窘虒W過程】一、激趣導入出示小篆字體課題“遨游漢字王國”?！窘虒W方法】綜合性學習活動中，學生的主動參與、自主策劃、合作探究極為重要。（三）情感態(tài)度與價值觀目標讓學生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。認識簡單的甲骨文，激發(fā)學生對漢字的興趣?！窘滩暮單觥勘菊n內容選自人教版小學語文實驗教材五年級上冊第五組《綜合性學習：遨游漢字王國》，這是學生第一次接觸到“綜合性學習”這一教學形式，需要教師更主動的去引導。下聯(lián)：舞「武」第二篇：《綜合性學習：遨游漢字王國》《綜合性學習：遨游漢字王國》第一課時教學設計【設計理念】小學語文新課程標準提出“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。下聯(lián)：「泥」諧「疑」，方言讀音?！拔颉敝C“誤”）3《樂府詩集》之《西洲曲》：“低頭弄蓮子，蓮子青如水。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。我趕忙解釋，他是問水餃多少錢？餃子端上來了，我問他要不要芥茉？他又招來小姐，請問有沒有“節(jié)目”??？小姐爽快的說，“有啊，您想要點什么樣的節(jié)目啊？ ”“就是那種黃色的啦...”6有一個業(yè)務員去上海出差，到北京后，由于想乘飛機前往，因怕經(jīng)理不同意報銷，便給經(jīng)理發(fā)了一個手機短信：“有機可乘，乘否？”經(jīng)理收到短信，以為是成交“機”會已到，便立即回短信：“可乘就乘。問：手機用戶最喜歡去哪？答：吉林通化問：為什么？答：“對不起，您撥打的用戶正在通話（通化）4老師讓小明用“大吃一斤”造句。老師:“小華，你采到什么？”小華:“我在洗蘋果，因為我采到蘋果。第一篇：綜合性學習活動——遨游漢字王國諧音笑話、古詩、對聯(lián)資料笑話1一個鄉(xiāng)里開會,由于諧音,村長說:“兔子們,蝦米們,不要漿瓜,咸菜太貴了.”(同志們,鄉(xiāng)民們,不要講話,現(xiàn)在開會了.)主持人說:“咸菜請香腸漿瓜.”(現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話.)鄉(xiāng)長說:“兔子們,蝦米們,今天的飯狗吃了,大家都是大王八.”(同志們,鄉(xiāng)民們,今天的飯夠吃了,大家都用大碗吧)2有一天，老師帶一群小朋友到山上采水果，他宣布說:“小朋友，采完水果后，我們統(tǒng)一一起洗，洗完可以一起吃。”老師:“小美你呢？”小美:“我在洗蕃茄，因為我采到蕃茄。小明說：我走在路上，看見一陀牛糞，我大吃一驚（大吃一斤）?！边@個業(yè)務員出差回來報銷差旅費時，經(jīng)理以不夠級別，乘坐飛機不予報銷的規(guī)定條款，不同意報銷飛機票費?！保ā扒纭迸c“情”）2晉代樂府民歌《子夜歌(其一)》：“始欲識郞時，兩心望如一。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。2因荷而得藕有杏不須梅上聯(lián)：荷「何」，藕「偶」?！?小學語文中的綜合性學習不提供硬性的必讀教材，只提供閱讀材料，學習內容和學習方法都很靈活。所以，我在對本課的設計中，將側重點放在引導學生了解漢字的起源和演變過程中，將引發(fā)學生對漢字的學習興趣和培養(yǎng)學生對中華民族偉大文化產(chǎn)生自豪感上。（二）過程與方法目標閱讀教材中的材料，讓學生通過多種途徑搜集有關漢字的起源和發(fā)展過程?！窘虒W重點】初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自豪感。轉變學生的學習方式，使學生主動參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學習的目標之一，也是實現(xiàn)其他目標的必要條件。教師提問：這幾個字你們認識嗎？學生回答。它的作用，與世界上任何一個民族的文字一樣，是記錄語言和傳達語言的書寫符號，是人們交流思想的輔助工具。四、有趣的甲骨文倉頡造字之后，漢字經(jīng)過了長時間的發(fā)展，日趨成熟，形成了甲骨文。同學們也搜集了一些甲骨文，下面請每一小組派代表展示一下你們組搜集的文字，大家來猜一猜這些文字都是什么字。還有一種字是在象形字的基礎上添加、減少筆畫或符號，來表示一些不能直接畫出來的意思。五、制定小組活動計劃（作業(yè)布置）：原來平日里枯燥無味的漢字里蘊藏了這么多有趣的知識！其實，這只是我們博大精深的漢字文化中很小的一部分，在接下來的一周里，我們將通過小組活動、合作學習的方式來學習更多的漢字知識。第三篇：綜合性學習遨游漢字王國綜合性學習遨游漢字王國 本單元教學目標：1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。5．學寫簡單的調查報告或分析報告。但是，你對漢字有更多的了解嗎？2．學生放談自己對漢字的了解。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響。（課件演示書法作品）4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。3．學習生字。3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內容、參加人員、分工情況等。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。有條件的地區(qū)，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。一、引言：同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。有時還需要教師舉例說明思考的方法。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟4．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。三、學生展示按要求搜集的資料。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 五．以小組為單位介紹。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。二、制定計劃 1．讀活動建議。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規(guī)范化?；顒咏Y束后選擇展示活動成果的方式。2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。小組可以邀請課外輔導員做指導。二、各小組按自己喜歡的方式交流。1．猜一猜中國最早的漢字是什么？2．說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。二．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。第三是布白，包括結字、行氣、章法。六、暢談收獲。（樣式、主題、內容、版面、美編）4．以活動小組為單位編輯手抄報。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》等。想一想怎樣才能避免寫錯字。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些來的書法，比較自由。中期是昭王、穆王時期，此時的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風格。三．漢字的簡介漢字基礎知識主要有以下三個方面：漢字的一般常識(1)漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內形外聲(6)外形內聲 課后小記：第四篇：綜合性學習：遨游漢字王國綜合性學習：遨游漢字王國教學目標：1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。5．學寫簡單的調查報告或分析報告。教學難點：搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告 課時安排：13課時 活動過程單元導讀，激發(fā)興趣（1課時）一．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫比較粗壯，大小也比較勻稱?！笞氖?漢字的統(tǒng)一公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進行了統(tǒng)一。圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。圖為漢隸。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。圖為用章草書寫的漢木簡?！翱癫荨睒O難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響。四．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。3．學習生字。3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內容、參加人員、分工情況等。2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。（其他小組可以參與）1．猜教材中列出的字謎。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A 一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。3．指名講述：《倉頡造字》的故事。（3）交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。四、暢談收獲。3．學習生字。3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。4．指導學生寫活動計劃。四．交流活動方案。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監(jiān)管。（其他小組可以參與）1．猜一猜中國最早的漢字是什么？2．說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》?? 7．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。2．欣賞手抄報。（有條件的學?？梢园炎髌飞蟼鞯木W(wǎng)絡）6．組織學生參觀展覽評價、交流和總結（2課時）一．評價活動內容 活動時間活動過程 自我評價他人評價 二．交流在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？ 三．寫感受鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。想一想怎樣才能避免寫錯字。每個板塊的主體是?活動建議?，希望學生根據(jù)這些建議的提示，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動。每個板塊后有一些要求認讀的字，讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。４、用多種方式展示綜合性學習的成果?！居腥さ臐h字】?有趣的漢字?的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分。５是動作謎語，四位運動員分別姓林、杜、劉、孟。歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn) 生俏皮風趣的表達效果?！?枇杷?和?枇杷?》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。三、四兩段講傳說中