【正文】 們就來一起與作者劉湛秋來交流對(duì)于漢字的熱愛之情吧。提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術(shù)和漢字所獨(dú)有的對(duì)聯(lián)藝術(shù)。而認(rèn)真，不能是一種素質(zhì)，更是一種能力。學(xué)生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。二、學(xué)習(xí)新課（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來歷。漢字造字法，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種第四課時(shí)《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的來歷，今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們的祖先是如何具體造字的。這種假借現(xiàn)象，當(dāng)初大多是因?yàn)闆]有本字而暫借一個(gè)同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應(yīng)方音分歧和語音的發(fā)展而采取的一種造字法。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。形聲字是在象形、指事、會(huì)意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。要是畫五六個(gè)或七八個(gè)圖才能解決問題，那就不像一個(gè)字，倒像是一幅年畫了。但這種方法還不能普遍地應(yīng)用到很多的事物上，而且作為符號(hào)的點(diǎn)、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個(gè)辦法，用幾個(gè)圖畫合起來表示一個(gè)意思，即會(huì)意法。，就是用象征性的符號(hào)或在圖形上加上指示性符號(hào)來表示意義的造字法。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。特點(diǎn)是第四自然段中對(duì)于漢字的描述，讓學(xué)生體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語言的符號(hào)，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。漢字不僅是一種表達(dá)的工具，我們?cè)跁鴮懙倪^程中更可以體會(huì)到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢(shì)。三、出示一些諧音的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用 歇后語1)飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高 2)四兩棉花——談（彈）不上 3)老虎拉車——誰敢（趕）4)膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠(yuǎn) 5)騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）古詩(shī)竹枝詞唐（2）體會(huì)歇后語的特點(diǎn)學(xué)生總結(jié)交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)。第二課時(shí)《有趣的諧音》一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)了漢字所獨(dú)有的一個(gè)有趣的特點(diǎn)——字謎，今天我們來學(xué)習(xí)我們祖國(guó)漢字的那一個(gè)有趣的特點(diǎn)——諧音。（歲）12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（也）8)一點(diǎn)不出頭。（哭）4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。教師補(bǔ)充字謎（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿學(xué)生交流自己所搜集的謎語。在猜謎語的過程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運(yùn)用的。你們對(duì)漢字有哪些了解呢？同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧?！窘虒W(xué)時(shí)間】七課時(shí)。２、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料?！甭犕甏蠹叶夹α似饋?，連一向嚴(yán)肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來?！贝蠹叶己逄么笮?，我說了一個(gè)：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。哦！同學(xué)們都給他響起了熱烈的掌聲。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國(guó)。（一）字謎王國(guó)打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個(gè)人靠著一棵樹”，我仔細(xì)思考，卻百思不得其解。下面是，說自己積累的字謎，同學(xué)都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請(qǐng)了八位同學(xué)上臺(tái)寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個(gè)小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個(gè)謎語我們一一破解，唯獨(dú)一個(gè)，就是“一家有四口，還養(yǎng)了一條狗”打一字，同學(xué)生都紛紛說錯(cuò)，只有梁蕓茵經(jīng)過仔細(xì)的思考是“器”，大家才恍然大悟。同學(xué)們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。今天我更深刻得認(rèn)識(shí)了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。３、通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。【課前準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。板書字跡七則二、學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。所以，我們?cè)诓轮i語時(shí)不必拘泥于某一處方法，要學(xué)會(huì)把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。作業(yè)（1）猜以下謎語1)一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（駝）5)一陰一陽，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。（術(shù)）9)十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（迷）13)三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中。誰知道什么是“諧音”？ 提示：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。提示：歇后語由兩部分組成，前半部分是一個(gè)形象的比喻，后半部分相當(dāng)于謎底，中間的破折號(hào)起到解釋說明的作用。劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《倉(cāng)頡造字》 板書倉(cāng)頡造字二、學(xué)習(xí)新課快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。除了文中提到的倉(cāng)頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？ 4關(guān)于文字的起源，你還知道有哪些呢？學(xué)生之間相互交流。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號(hào)，即不成圖形的符號(hào)（成了圖形，就是象形字了）。，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字，按意義合起來表示一個(gè)新的意義的造字法。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫了。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個(gè)重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。如原有一個(gè)“老”，表示年紀(jì)大的意思，而由于時(shí)間和地區(qū)的不同，又有用kǎo這個(gè)音表示老的意思，于是又造出了一個(gè)與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。二、學(xué)習(xí)新課學(xué)生自讀課文，理解“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字是如何造出來的。第五課時(shí)《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》 一導(dǎo)入新課從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡(jiǎn)，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡(jiǎn)潔而美觀。提示：時(shí)間與原因光緒年間 王懿生病甲骨文的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程奇怪——購(gòu)買——研究 研究結(jié)果甲骨文是殷商時(shí)盛行的文字你們知道甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)于我國(guó)的歷史文化具有什么重要的意義嗎？ 提示：對(duì)中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義 西方各個(gè)國(guó)家并不承認(rèn)中國(guó)有五千年的文明，直到在20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國(guó)的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個(gè)浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國(guó)發(fā)展的過程是我們中華民族的驕傲是知識(shí)與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補(bǔ)了我國(guó)歷史上的空白給予西方國(guó)家的觀點(diǎn)沉重的打擊！3附甲骨文圖片第六課時(shí)《一點(diǎn)值萬金》《街頭錯(cuò)別字》《贊漢字》《書法作品賞析》一、導(dǎo)入新課任何一種文字，都有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許在使用中出錯(cuò)的，漢字也不例外。不是你想認(rèn)真就可以馬上能夠認(rèn)真起來的。欣賞課本中的書法作品，并展示準(zhǔn)備好的書法作品，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。二、讓學(xué)生帶著熱愛之情朗讀課文，思考作者為什么會(huì)如此熱愛漢字呢？與你對(duì)漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學(xué)生交流提示：對(duì)于作者說漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”的理解，應(yīng)該從漢字所獨(dú)有的“音、形、義”三者相結(jié)合的角度來理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯(lián)系，再由讀音與字義相聯(lián)系，字符的本身并不能表達(dá)字義，可以說是直接表音而間接表音的。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對(duì)漢字的敬畏之感。而今，隨著改革開放的日益深入，中國(guó)在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國(guó)家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。單元導(dǎo)語語言精煉，內(nèi)容豐富。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。活動(dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話等。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國(guó)的漢字》。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問問學(xué)生，他們心里作何感想。每一種文字都是民族的記憶。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。從自主走向自覺。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。不能因?yàn)楸締卧休^深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動(dòng)本身的趣味性。2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖第 一 課 時(shí)↘激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容1．導(dǎo)語：我們平?？磿⒆x報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。↘總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。3．學(xué)生自由讀P78頁(yè)上面一段話。（2）匯報(bào)讀懂的要求。2．師生共同評(píng)議。）第五課時(shí)↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。（4）搶答題每題8分。每組的1—4號(hào)選手回答。每組的5—8號(hào)選手回答。] 4．交流體會(huì)，感受樂趣。2．互動(dòng)游戲：（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。其他人說笑在何處。我們的收獲真大。2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集，相信大家一定會(huì)了解到更多的歷史。（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。[要點(diǎn)：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點(diǎn)值萬金；街頭錯(cuò)別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國(guó)的漢字]（1）關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。（5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。F、全班集體朗讀課文。布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁(yè)。（2）匯報(bào)讀懂的要求。）↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。第九、十課時(shí)[說明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)]第十一、十二課時(shí)↘激趣談話，明確任務(wù)1．教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動(dòng)人的傳說。[說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]3．全班匯報(bào)展示。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。4．說說聽完故事的體會(huì)和感受。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。歷來，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。大家可以自由參觀。3．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。漢字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。重視綜合性學(xué)習(xí)是新課程的重要理念。這種大綜合的單元，在教材編排形式和教材內(nèi)容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)，教師只有明確這些特點(diǎn)、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學(xué)安排，實(shí)施正確的教學(xué)策略。導(dǎo)語是全組學(xué)習(xí)的綱，概括指出了漢字的三個(gè)特點(diǎn)：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨(dú)特的藝術(shù)，提出了綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事。第一篇閱讀資料是謎語，第二篇是歇后語和笑話。對(duì)于教學(xué)中遇到漢字知識(shí)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材提供的材料去感受，盡量避免使用名詞術(shù)語，對(duì)漢字的稱說