【正文】 速提高閱讀能力的方法。本學(xué)習(xí)學(xué)校開展了多次課題組老師上公開課，邀請(qǐng)縣上專家對(duì)我們進(jìn)行了知道，在上課研討的過(guò)程中，大家不斷發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提高了群文閱讀的執(zhí)教水平，通過(guò)撰寫教案、反思等方式，大家對(duì)自己的研究成果更有信心。二、精選閱讀文本——巧婦難為無(wú)米之炊正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，群文閱讀的研究需要大家建立好美文庫(kù)，將各種題材文體、不同主題的美文介紹了同學(xué)們。每周每月課題組的成員都會(huì)分享來(lái)自于書籍報(bào)刊的各類適合小學(xué)生閱讀的美文，大家共同探討議題，研究群文閱讀的教學(xué)方案。從吳勝渝老師《“兒童詩(shī)歌”群文閱讀美文一組選編》到邱春秀老師的《“校園文學(xué)”群文閱讀文章精選》，從陳友華老師的《“文言文的中的語(yǔ)言魅力”群文閱讀文章選編》到代海陸老師的《“詩(shī)歌中的人生智慧”群文閱讀文章選》，我校群文閱讀資源庫(kù)不斷得到充實(shí)，課題研究可謂是風(fēng)生水起。為此，課題組老師不斷地進(jìn)行聽課、反思、研討，并定期開展上公開課等方式為研究不斷打基礎(chǔ)。在本次公開課展示的過(guò)程中，課題組老師的表現(xiàn)得到了大家的一致認(rèn)可，但其中的不足之處卻值得反思?！彼?、學(xué)習(xí)成果顯現(xiàn)——學(xué)有所獲葉圣陶早在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說(shuō)：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可”。如今，隨著課題的深入研究，課題組成員們都欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣更加濃厚了，閱讀量也得到了不斷的提高。五、展望下一步研究工作——查漏補(bǔ)缺本學(xué)期的研究雖然進(jìn)行了比較順利，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。在平時(shí)，課題組老師之間缺少必要的聯(lián)系與借鑒。對(duì)此，我們?cè)诮窈蟮难芯恐校嘟梃b參考、多學(xué)習(xí)切磋，努力提高自己的研究水平。不能帶著問(wèn)題去反復(fù)思考研究；收集的研究材料不夠規(guī)范。今后，課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)群文閱讀的理論學(xué)習(xí)，與我校學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進(jìn)。第三篇：群文閱讀課題工作總結(jié)群文閱讀課題工作總結(jié)在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，在全體同仁的共同努力下，我校課題組順利完成2017年秋期課題工作任務(wù)，現(xiàn)對(duì)本期課題工作進(jìn)行如下總結(jié)：一、開展的主要工作 負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排、參研教師考核、專題培訓(xùn)等工作。課題研究工作平穩(wěn)有序。具體內(nèi)容包括“群文閱讀課”、校本化零部件制作及機(jī)制研究；組文方法研究及組文與核心目標(biāo)對(duì)接研究；五大流程性版塊最優(yōu)組合及各板塊關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)課堂操作研究；核心目標(biāo)知識(shí)性傳授與對(duì)應(yīng)能力發(fā)展研究；目標(biāo)點(diǎn)檢測(cè)文本與試題設(shè)計(jì)與方法研究；文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究；學(xué)生主體與教師主體作用發(fā)揮研究；教材文本“基本目標(biāo)評(píng)價(jià)”與“核心目標(biāo)評(píng)價(jià)”有效控制研究。學(xué)校在本學(xué)期開展了多次課題老師的公開課，通過(guò)公開課的形式來(lái)促進(jìn)課題研究的發(fā)展。課題組不僅在校內(nèi)經(jīng)常互相聽課評(píng)課，凡是縣教科所組織的活動(dòng)都組織老師們積極參加。每次教研活動(dòng)課后，都組織課題組老師開展說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，暢所欲言，對(duì)疑點(diǎn)或難點(diǎn)展開不拘形式的討論，使老師們知道了怎樣去開展研究，如何出研究成果不但提高了老師們的課題研究能力，也增強(qiáng)了每個(gè)上課老師的信心。通過(guò)課題研究活動(dòng)，教師的科研意識(shí)有了顯著增強(qiáng)。不僅積極參加課題研究，上課，還積極撰寫教學(xué)案例反思、科研論文，收集完善課題資料，形成了積極進(jìn)取，勇于探索，樂(lè)于研究的科研意識(shí)。教師業(yè)務(wù)能力提高。本學(xué)期，課題組組織老師們外出學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)，公開課研討，使老師們基本具備能夠根據(jù)各種文體，準(zhǔn)確把握群文閱讀教學(xué)課的實(shí)施要點(diǎn)的能力。在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，教師能根據(jù)學(xué)生水平呈現(xiàn)多篇文章，選擇議題展開群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)老師們?cè)谡n題研究活動(dòng)中，不斷反思、總結(jié)、提煉，撰寫的成果論文、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)有數(shù)十篇之多，這些凝聚著老師們心血的科研成果，大大提高了老師們的科研能力。學(xué)生在群文閱讀中初步學(xué)會(huì)了閱讀：“速讀”、“略讀”、“跳讀”、“默讀”??發(fā)展性閱讀“十注法”在群文閱讀中熟練運(yùn)用，對(duì)文本的圈點(diǎn)勾畫與批注已經(jīng)成為一些學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)開展群文閱讀學(xué)習(xí)，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如辦班級(jí)黑板報(bào)，征文演講賽等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的群文閱讀意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了一定發(fā)展。學(xué)生閱讀資源欠缺。議題的選擇和群文的組合存在較大隨意性和爭(zhēng)議性。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足。2018年1月第四篇：群文閱讀課題制度一、學(xué)習(xí)、研究制度。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動(dòng)中，促進(jìn)課題研究目標(biāo)的全面落實(shí)。一、課題申報(bào)制度學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)同心縣或縣級(jí)以上教育科研部門的課題研究規(guī)劃和課題指南，結(jié)合我校教育改革、發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際，確定課題的主要內(nèi)容。但提出申請(qǐng)立項(xiàng)的課題必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）申報(bào)的研究課題有研究的價(jià)值；（2）課題的研究方案有科學(xué)性、前瞻性和可操作性；（3）申報(bào)的課題必須具備主客觀研究條件；（4）申報(bào)的課題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)以及大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革有重要的促進(jìn)作用。課題主持人所負(fù)責(zé)的立項(xiàng)課題在未結(jié)題前不得申報(bào)新的立項(xiàng)課題。課題研究應(yīng)根據(jù)充分、目標(biāo)明確、內(nèi)容具體，研究方法、步驟切實(shí)可行。立項(xiàng)批準(zhǔn)后，交一份相關(guān)資料由教導(dǎo)處存檔。課題立項(xiàng)變更申報(bào)。否則，研究的課題不予鑒定結(jié)題。三、課題組長(zhǎng)工作制度認(rèn)真組織課題組成員討論完成課題實(shí)施方案（實(shí)施計(jì)劃）和每學(xué)期階段性研究方案（計(jì)劃），明確各階段的研究方向和內(nèi)容，在明確分工的基礎(chǔ)上布置各課題組成員完成自己的階段性計(jì)劃。組織學(xué)習(xí)教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。及時(shí)向?qū)W校教導(dǎo)處及上級(jí)有關(guān)課題管理機(jī)構(gòu)推薦組內(nèi)教師的科研論