【正文】 的信念。詩作者于謙，為明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。了解作者生平事跡。結(jié)合作者生平體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。大家知道這是誰的作品嗎？書：于謙于謙12歲時(shí)，有一天他信步走到一座石灰窯前，觀看了師傅們煅燒石灰。他深有感觸，略加思索之后，便寫出了這首膾炙人口的詩篇。（3）感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。指名讀。聽著朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！教師范讀。教師評(píng)價(jià)集體齊讀。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。學(xué)生對(duì)照材料與古詩，這份材料與《石灰吟》這首詩的哪些地方是對(duì)應(yīng)的？組織交流，教師提升：（1）埋藏在深山之中——千錘萬擊出深山看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。此時(shí)，于謙后悔了嗎？他會(huì)對(duì)自己說些什么嗎？引讀第4兩句。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。六、教師小結(jié)（1）同學(xué)們，在今天我們所學(xué)的這首古詩《石灰吟》中，如果只保留一句詩你會(huì)保留哪句？（要留清白在人間），如果要把這首詩鎖定一個(gè)詞，你會(huì)選哪個(gè)詞語？（清白）（2）是的，清白是勵(lì)身之本；清白是名族之魂。七、板書石灰吟（于謙）千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身清白留世不怕磨練不畏艱險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身20《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi) 容：《石灰吟》單 位：草 鋪 小 學(xué)年 級(jí)：六 年 級(jí)授課教師：張 佳2012年4月16日第四篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)樂至縣中天鎮(zhèn)明德小學(xué)陳明忠【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。了解作者生平事跡。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話激趣，介紹學(xué)習(xí)古詩方法。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。出示石灰實(shí)物，引出課題。（3）板書課題《石灰吟》，齊讀詩題。了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。明代著名的政治家、軍事家和詩人。曾在皇帝被瓦剌（l224。）獲的情況下率軍民奮力抗擊，轉(zhuǎn)危為安，成為民族英雄。質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。指名讀，正音。范讀，明確節(jié)奏。粉骨/碎身//渾不怕，要留/清白//在人間。聽錄音，感受詩的韻律美。小組交流，師巡視參與。討論交流：讀2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。過渡：石灰還受到了什么磨難？讀4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀4兩句。由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的人）于謙是不是這樣的人呢？還有些什么人？五、深化古詩，升華情感。于謙不僅是這樣說的，也是這樣做的。（1）（出示）《兩袖清風(fēng)》（2）（出示）《抄家》看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。詩如其人，《石灰吟》正是于謙一生的寫照。六、拓展（托物言志）師：出示粉筆——贊揚(yáng)教師生講其它一些物品，如蠟燭、竹、菊??七、布置作業(yè)。這首詩給了你怎樣的啟發(fā)？把自己學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫一寫。2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？ 2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。（二）初讀課文。2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。擊：撞擊。等閑：平常事。（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。3．看圖想像意境，體會(huì)感情。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。6．小結(jié)并嘗試背誦。，能理解詩句中詞語的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人托物言志的寫法。教學(xué)過程：一、學(xué)詩前古典詩詞是我國文學(xué)瑰寶，也是我國民族文化的精髓。其精妙的語言、精練的表達(dá)、深遠(yuǎn)的含義和奇妙的想象值得我們學(xué)習(xí)，誦讀古詩詞對(duì)提高我們的人文素養(yǎng)有獨(dú)特的效果。竹四季青翠，凌霜傲雪，堅(jiān)韌不拔，所以是文人墨客歌頌贊美的對(duì)象，我們學(xué)過寫竹子的古詩嗎？對(duì)，我們已經(jīng)學(xué)過鄭燮寫的贊美竹子的詩。（板書詩題）《竹石》是一首題畫詩。（2）借助書中注釋和工具書理解詩意，弄不明白的地方做上記號(hào)。注意(1)“勁”有兩個(gè)讀音，詩中讀j236。（2）七言詩的節(jié)奏組合當(dāng)中，只有“二二三”這種形式常用。自學(xué)中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論討論。先請(qǐng)學(xué)生說出每句詩的意思，再理解整首詩的意思。朗讀你最喜歡的詩句。什么是托物言志？托物言志就是通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，特點(diǎn)是用某一物品來比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。三、學(xué)詩后？談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課二、簡介作者文天祥(12361283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。三、簡介寫作背景1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭。參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？ 明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。十一、拓展延伸推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操?！哆^零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。教學(xué)重點(diǎn)：積累詩句，背誦默寫古詩。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對(duì)無限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。詩名早著，影響深遠(yuǎn)。二、分組讀譯，概括意思：自由誦讀，積累字詞范讀指導(dǎo)，體會(huì)感情小組合作，概括詩意 詩句翻譯：傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。（板書：人去樓空）頷聯(lián)——“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中。（板書：歲月蒼茫，探究：體會(huì)兩個(gè)“空”字的意思）明確：前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的