【正文】 的品行，在今后學(xué)生才會(huì)有一個(gè)健康的身體和健康的心理融入生活、融入社會(huì)。作為教師，我們應(yīng)該好好的撐起學(xué)生的這把保護(hù)傘。一個(gè)真誠(chéng)的教育家、教育者其必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。老師對(duì)學(xué)生的這種人情味應(yīng)是無(wú)處不在，這種情感不是刻意的“和藹可親”，也不是對(duì)學(xué)生的一種“感情恩賜”，甚至不是達(dá)到某種目的的感情投資，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。當(dāng)我們自然而然地把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)我們所獲得的不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更是朋友的尊嚴(yán)，兄弟姐妹的尊嚴(yán)，甚至是母親般的尊嚴(yán)。呼秀珍老師認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生，是教師的必備品質(zhì)，離開(kāi)了愛(ài)，則一事無(wú)成。她對(duì)優(yōu)等生要求從嚴(yán)；對(duì)中等生不斷鼓勵(lì)，全力推進(jìn)；對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮學(xué)生以誠(chéng)相待，耐心寬容；對(duì)情況特殊的學(xué)生處處體諒，悉心關(guān)懷。呼秀珍老師找他談話，他在辦公室里大聲喊到：“呼秀珍，你是啥東西？”呼秀珍一愣，繼而冷靜地分析了原因，耐心地指出了他的三點(diǎn)錯(cuò)誤：不應(yīng)主觀臆斷地懷疑班干部；不應(yīng)動(dòng)手打人；不應(yīng)該罵老師?！眲械椒浅?duì)不住老師，又悔又怕，問(wèn)道：“老師，寫檢查不？”“不寫”?！边@一問(wèn)一答鬧得劉濤丈二和尚摸不著頭腦。好了，上課去吧。李曉燕是個(gè)不幸的學(xué)生，上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父母相繼去世。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。教師作為最基層的教育者，和孩子們最親近的人，只有與學(xué)生心連心、心換心，才能得到最真誠(chéng)的回報(bào)。一名教師只有對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處敬重你、佩服你。任何的斥責(zé)，惡語(yǔ)中傷，體罰只能使學(xué)生表面怕你，但內(nèi)心里煩你，厭惡你。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人有或多或少的缺點(diǎn)，圣人也難免犯錯(cuò)，何況是十多歲處在身心成長(zhǎng)期的孩子，犯錯(cuò)是正常的，學(xué)生正是在嘗試—犯錯(cuò)—改錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們可以認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。愿我們做教育這棵參天大樹(shù)的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。要使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才，我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是：用愛(ài)心為孩子們撐起一片情感的藍(lán)天，用知識(shí)為孩子們打造智慧的天堂。在愛(ài)心教育的基礎(chǔ)上，加入理性的內(nèi)涵，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，情感的熏陶來(lái)點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的心燈。愛(ài)，能夠讓經(jīng)濟(jì)貧困生感到人間的溫暖。愛(ài)，能夠讓優(yōu)秀學(xué)生跨入了理想的殿堂。愛(ài)，能夠尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。愛(ài)，要求我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)塑造信心，用愛(ài)鑄就成功。愛(ài)，是特殊的付出，是情感的回報(bào)。小草有了雨露的滋潤(rùn)才會(huì)勃發(fā)它的生機(jī)，花朵有了陽(yáng)光的照耀才會(huì)綻放它的美麗，我們的學(xué)生也需要陽(yáng)光雨露般的呵護(hù)才能茁壯成長(zhǎng)。在我身上你們感受到了一個(gè)老師無(wú)私的愛(ài)，我也從你們身上也感受到了作為一名教師最值得驕傲最值得自豪的那份真情?！庇旯f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我們踏上三尺講臺(tái)，就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的教書育人之旅，而在這漫漫旅途中則能夠獨(dú)享一份綠色的快樂(lè)！實(shí)踐告訴我們：只有用愛(ài)才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶；只有用愛(ài)才能架起心靈與心靈之間的橋梁。是的，愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。愿我們做教育這棵參天大樹(shù)的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币黄~子是一種精彩，融入了愛(ài)便成為濃濃綠蔭?？鐧谌沼?，走進(jìn)學(xué)生心靈朱永新教授倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)的“六大行動(dòng)”，其中有一條是“師生共寫隨筆（日記）”。要走進(jìn)學(xué)生的心靈。九年級(jí)八班，一個(gè)畢業(yè)班，一個(gè)有著全校難以轉(zhuǎn)化的“1號(hào)種子選手”的班級(jí)，一個(gè)沒(méi)有進(jìn)取心，沒(méi)有向心力和凝聚力的班級(jí)!常規(guī)比較差，到校遲到，到班不學(xué)習(xí)，課上紀(jì)律較差；沒(méi)有上進(jìn)心，普遍沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)；比較松懈，沒(méi)有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神。對(duì)于這個(gè)有全校聞名的難管的1號(hào)人物、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、沒(méi)有向心力的班級(jí)，他該賦予它一個(gè)什么樣的名稱呢？他苦苦思索著，一個(gè)又一個(gè)的名稱被否掉。霎時(shí)間劉翔跨欄的好多精彩再現(xiàn)在他的腦海里。從此，跨欄軍團(tuán)就成了他們八班的班級(jí)名稱。他深深知道走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真正的教育！要想帶好跨欄軍團(tuán)，必須要走進(jìn)孩子心靈，可他通過(guò)什么才能做到呢？因?yàn)樗麄兪强鐧谲妶F(tuán)，每天都要跨欄，為了讓孩子們留下跨欄的足跡，及時(shí)反思自己的跨欄情況，他決定和孩子們一起寫跨欄日記。漸漸的，他感覺(jué)孩子們的心靈之門對(duì)他敞開(kāi)了！他欣喜著！跨欄日記，讓他走進(jìn)了孩子們的心靈了！通過(guò)師生共寫“跨欄日記”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生交流，和學(xué)生憂歡與共；“師生交流”具有了“朋友式交流”的底色，也成為他們平等的相互信賴的精神交往。一次，王小聰在跨欄日記中這樣寫到：老師，我不愿意讓你生氣！你有高血壓，我真不想氣你，請(qǐng)你別管我！你要管我，真管不了我！你對(duì)我太好了，