淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)-在線瀏覽
2024-10-29 05:49本頁(yè)面
【正文】 化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來(lái)的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)施好探究，設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)。在備《對(duì)數(shù)的概念》這節(jié)課時(shí)，按照教材的編寫(xiě)順序，教學(xué)流程是：對(duì)數(shù)的概念，常用對(duì)數(shù)和自然對(duì)數(shù)指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的互化對(duì)數(shù)的性質(zhì)（負(fù)第 2 頁(yè) 數(shù)和零沒(méi)有對(duì)數(shù)）。另外負(fù)數(shù)和零沒(méi)有對(duì)數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我也略微做了改動(dòng)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)題組，一組是負(fù)數(shù)的對(duì)數(shù)，一組是零的對(duì)數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對(duì)數(shù)的性質(zhì)：負(fù)數(shù)和零沒(méi)有對(duì)數(shù)。通過(guò)后來(lái)教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯(cuò)的效果。第 3 頁(yè)第三篇：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)感想新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)感想摘要：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，自己的“見(jiàn)解”、自己的“思想”。關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生中圖分類號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 10098631（2011）09009701《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展。只有如此，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，大膽探索。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展談一些體會(huì)。利用課本原型知識(shí)，從暴露知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索性思維。特別是數(shù)學(xué)定理的教學(xué)，教師應(yīng)抓住原型知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的思維加梯、搭橋，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。（指導(dǎo)學(xué)生完成命題證明的前三步驟：1根據(jù)命題含義畫(huà)圖；2寫(xiě)出已知項(xiàng)；3寫(xiě)出求證項(xiàng)）命題：三角形三個(gè)角的和為180176。學(xué)生在初接觸定理證明時(shí)，極易產(chǎn)生如下疑問(wèn)。疑問(wèn)二：三角形形狀的任意性，并不能體現(xiàn)出三角的特殊位置而決定度數(shù)和。以前是在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)撕紙拼圖體會(huì)結(jié)論，無(wú)法符號(hào)化邏輯推理。引導(dǎo)學(xué)生思考：已學(xué)過(guò)哪些幾何知識(shí)，能產(chǎn)生180176。分析二：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。當(dāng)圖形結(jié)構(gòu)不符合條件要求時(shí)，也就順理成章的出現(xiàn)添加輔助線，讓學(xué)生的思維不斷深入探索。方法的多種形式緊緊抓住了“把三個(gè)角搬到一起，讓三個(gè)頂點(diǎn)重合，兩邊形成一條直線。”的這一原型知識(shí)。暴露的是“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。通過(guò)上述靈活多變的形式分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住課本“原型知識(shí)”不變之根本，充分聯(lián)系新舊知識(shí)間關(guān)系，化解難易知識(shí)間矛盾，在發(fā)生、發(fā)展中探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是抽象出的關(guān)于秩序與模式的學(xué)科，是對(duì)世界與生活的理性思考及終值判斷。數(shù)學(xué)不但沒(méi)有起到明智的作用，反而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。參考文獻(xiàn)：[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(北師大).教師用書(shū)，七年級(jí)數(shù)學(xué)(下):163頁(yè)164頁(yè).[2] (下)，(北師大)49頁(yè).[3] 教師資源網(wǎng).第四篇：關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué) 教學(xué)情境論文摘要：本文從問(wèn)題教學(xué)的前提、問(wèn)題教學(xué)的保證、問(wèn)題教學(xué)的有力保障、問(wèn)題教學(xué)的目的四個(gè)方面結(jié)合實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)進(jìn)行了探討。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和恰如其分的提問(wèn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中．問(wèn)題教學(xué)尤為重要．可以說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)具有豐富問(wèn)題情境的教學(xué)。一、問(wèn)題教學(xué)的前提是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具有情趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)的。(1)可不可以將兩塊全部都帶過(guò)去配
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1