【正文】 應(yīng)盡可能地用可觀察到的外顯行為來(lái)描述，或用可測(cè)量的語(yǔ)句來(lái)陳述目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果等各方面。第二篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)淺談新課程理念下物理有效教學(xué)摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識(shí)，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個(gè)人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。一、對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識(shí)和科學(xué)方法，但它們對(duì)所面對(duì)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程大多是“看得見(jiàn)，摸得著”的，他們的思維活動(dòng)大多屬于以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會(huì)從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在高中課程的教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)研究的對(duì)象是一些物理模型，物理模型的建立的過(guò)程不是拍照，不是素描，也不是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會(huì)記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過(guò)程。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒(méi)有趣味。物理是一門(mén)精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實(shí)際抽象而來(lái)，界定比較嚴(yán)格。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實(shí)際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺(jué)地應(yīng)用。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對(duì)物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價(jià)值取向，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)價(jià)、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹(shù)立實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)。教育研究證明，在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動(dòng)手能力。在探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的探究過(guò)程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)口頭陳述。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，教師應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取與自己不同的意見(jiàn)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時(shí)間，以留給學(xué)生更多的時(shí)間。三、新課改形勢(shì)下教師和學(xué)生的更高要求素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新。科學(xué)探究的問(wèn)題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來(lái)源于生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼?，教師要在認(rèn)識(shí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學(xué)的形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來(lái)高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。參考文獻(xiàn)：[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客[2] 張樹(shù)成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂(lè)二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年第三篇：新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)——“五步兩段一體穿插教學(xué)法”實(shí)施有感靈臺(tái)一中王永永新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，物理課程的改革，沖擊著我們物理教師的一些舊理念，也對(duì)物理教師的科學(xué)文化水平和教學(xué)實(shí)踐能力提出了挑戰(zhàn)。在新的教學(xué)背景下，靈臺(tái)一中周建榮校長(zhǎng)創(chuàng)造性的提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”新的教學(xué)法（下稱新教法）。一、新教法的可行性。新課程提倡教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著領(lǐng)路人的作用。新教法有利于構(gòu)建和諧的教育氛圍。在課堂教學(xué)中，作為參與者的教師必須構(gòu)建民主、平等、和諧的教育氛圍。在教學(xué)中我與學(xué)生一起探究，與學(xué)生一起分享成功的快樂(lè)。新教法的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自主閱讀。通過(guò)基礎(chǔ)檢測(cè)，不僅檢查學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)有幫助、督促學(xué)生記憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)”。新教法規(guī)定每節(jié)課有15分鐘的探究、討論時(shí)間，這就保證了學(xué)生在課堂上的主體地位。這樣學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造性思維得到了確確實(shí)實(shí)的培養(yǎng)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視實(shí)驗(yàn)操作能力與觀察、分析能力。二、在物理教學(xué)中如何更好的應(yīng)用“五步兩段一體穿插”教學(xué)法。五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法關(guān)鍵是教師有對(duì)每節(jié)課進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。其次，在備課組內(nèi)部論證好“基礎(chǔ)檢測(cè)題”。四是要論證好學(xué)生課外作業(yè)，課外作業(yè)應(yīng)該從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面把握，作業(yè)難度因該適中，作業(yè)量30分鐘完成為宜。新課程的一大亮點(diǎn)是重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，物理教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生了解、掌握物理規(guī)律的形成和探究過(guò)程。在教學(xué)中可以把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)全部改成學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法的循環(huán)周期，在物理教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中切不可死板硬套。為了督促學(xué)生能充分利用課外的40分鐘學(xué)習(xí)完善所學(xué)物理知識(shí)，在課堂上應(yīng)該就上節(jié)課的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題加大提問(wèn)力度，強(qiáng)迫學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。要使用好“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”，應(yīng)高度重視“新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”。在整節(jié)課中起承上啟下的作用。另一方面通過(guò)新課導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理清下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)。第四篇：淺談新課程理念下的物理教學(xué)芻議新課程理念下的高中物理課堂教學(xué)成都市城廂中學(xué)校 蔣世政內(nèi)容摘要：在新課程理念下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式應(yīng)更新，高中物理教學(xué)改變，應(yīng)從教師的課程意識(shí)開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主要形式，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力