【正文】 為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。總之，扎實的職業(yè)知識是良好教師的必備條件。合理的能力結構是教師在工作中綜合運用各類知識實施教育職能的保證。這是教師有效實現(xiàn)與學生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投入社區(qū)精神文明建設所必須的。教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發(fā)展。具有科研意識和科研能力是現(xiàn)代教師工作富有創(chuàng)造精神和活力的必然要求。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重復勞動，而是富有創(chuàng)造性的復雜勞動，這就要求教師具有教育機智。五是圓滿完成教學任務的教學能力（如組織教學、教學評價、教學實驗以及信操作現(xiàn)代教學媒體和研制教具等各種具體能力）。第二篇：教師綜合素質多元化評價實施方案.教師綜合素質評價實施方案《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“振興民族的希望在教育,振 興教育的希望在教師?！毙抡n改能否走出 應試教育,能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新,關鍵系于教師。對教師進行科學、合理的評價是建設一支業(yè)務精良,品德 過硬的教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié),也是新一輪課程改革的要求之一。一個時期以來, 對教師應具備什么樣的素質結構, 也曾進行過一番轟 轟烈烈的討論,常用“重結果、輕過程”、“重表象、輕合作”的評價 往往導致教師評價誤區(qū)。評價者不能完全用同一標準去定 論,應用多把尺子度量,就應以多元化的角度評價教師,以評價促進 教師的全面發(fā)展。由于評價是一種主體性認識活動,受評價主體的價值觀、認知角 度及情感影響, 難免帶有主觀性的成份。教師評價要評出干勁,就是在評價教師時要充分發(fā)揮評價的激勵 功能。這就要求在教師評價中充分肯定成績和進步,激發(fā)成就動機。教師評價要評出方向,就是評價教師時要發(fā)揮評價的導向功能, 引導教師全面實施素質教育。一是面向全體教師。差異性原則:發(fā)展性教師評價尊重個體差異和階段差異。注重發(fā)揮主體作用,有效地突 出主體性,相信個體都有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展性,都有個性的差異性,都 有創(chuàng)新的創(chuàng)造性。評價的形式多樣化,以促進評價內(nèi)容、方式更完善、更系統(tǒng)。評價過程中堅持公開、公平、公正的原則,讓 評價者心悅誠服, 知道自己階段發(fā)展所取得的進步和存在的不足, 為 今后的發(fā)展樹立自信心。二是在實踐中收集合理化建議,虛心接受評價對象的意 見。三、評價的內(nèi)容教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員, 承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義 事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質的使命。二是社會發(fā)展對教師所 提出的要求。因此,教師綜合素質評價涉及的范圍較廣,內(nèi)容也十分豐富,可以從多種視角加以審視?；舅刭|教師是人類靈魂的工程師, 教師素質的好壞決定著教師工作成效的高 低,影響著學生未來的發(fā)展。(1思想道德素質首先, 教師應具有堅定正確的政治方向。擁護中國共產(chǎn)黨的領導, 熱愛社會主義祖國, 通過日常的教育教學工作, 把學生培養(yǎng)成為熱愛 黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材。職業(yè)理想是師德中的核心問題, 是教師價值觀最根本的表現(xiàn)?！敖?jīng)師易做, 人師難當” , 職業(yè)理想具體表現(xiàn)在事業(yè)心、責任感、積極性三個方面。根據(jù)《教師法》第 8條對教師義務的規(guī)定,教師的業(yè)務素質包括業(yè)務知識和業(yè)務能力。教師的業(yè)務知識是指教師所具備的 科學文化知識及其掌握程度。所謂“資之深,則取之左右逢其源。根據(jù)教師職業(yè)知識的功能分為三個方面的 知識:一是教師的本體性知識,即教師所具有特定的學科知識。三是教師的實踐性知識, 即教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課 堂情境知識和解決難題的知識?？傊? 扎實的職業(yè)知識是良好教師的必備條 件。合理的能力結構是教師在工作中綜 合運用各類知識實施教育職能的保證。這是教師有效實現(xiàn)與學生的雙向溝通所必須的, 也是教師群體形成教 育合力, 教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投入社區(qū)精神文 明建設所必須的。教師的教育工作是在班組群體 中開展的, 如果沒有組織管理能力, 就不能使每一個學生在群體生活 中施展才華,得到生動活潑地發(fā)展。具有科研意 識和科研能力是現(xiàn)代教師工作富有創(chuàng)造精神和活力的必然要求。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重復勞動,而是 富有創(chuàng)造性的復雜勞動, 這就要求教師具有教育機智。迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。六是對學生的學習、生活和心理健康的指導能力, 以及為提高教育教學質量、提高自我修 養(yǎng)與素質的信息攝取能力。二、評價對象全體教師。課程實施的過程，也是教師研究和開發(fā)課程，進行富有創(chuàng)造性活動的過程。工作態(tài)度（3分）教師工作態(tài)度端正，工作量能達到國家規(guī)定標準，工作效率高。為人師表（3分）教師要具有高尚的人格魅力，對待同事、對待學生、對待家長都要做到為人師表。㈡ 教育理念（10分）教育理論（2分）教師要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和學科教學特點，自覺地學習吸收現(xiàn)代教育理論研究成果，能根據(jù)需要正確表述和與別人交流現(xiàn)代教育理論。課改意識（3分）教師能認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及所教學科的《課程標準》，深刻鉆研教材，把握其內(nèi)涵，教學及管理能體現(xiàn)《綱要》、《課標》、新教材的基本要求。㈢ 基本素質與能力（20分）學科知識（3分）教師要熟識所教學科的有關概念、基本知識、基本體例，掌握本學科與生活實際的結合點，了解本學科的發(fā)展動態(tài)。參與共事能力（2分）教師能主動參與學校、教研組和同事的教育教學規(guī)劃設計，并能提出合理建議。反省與計劃性（2分）教師在教育教學活動中，能不斷