【正文】 整。其中被評為市、區(qū)級以上優(yōu)秀班集體的班級，A、B等級的比例可適當提高。公示期滿沒有疑義，學校方可將“小學學生綜合素質評價表”加蓋學校公章后存入學生學籍檔案。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。2．建立舉報和申訴制度學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價委員會進行舉報或申訴。對學校評價委員會的處理不滿意的，上訴人有權向教育部門評價領導小組舉報或申訴。學校要對教師、學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。4．建立評價質量監(jiān)控與完善機制在評價工作中，學校評價委員會要對評價質量進行監(jiān)控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。加強培訓和宣傳工作學校要對參加評價的相關人員進行系統(tǒng)培訓，深刻認識和理解綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要避免教師或他人對評價工作的非正常干擾，避免造成同學之間的不和睦團結，要關注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產(chǎn)生的消極影響。以學生綜合素質評價來取代現(xiàn)行的以學科成績評價為主的評價方式，是基礎教育課程改革發(fā)展的必然，也是學生評價制度改革的方向。只能采用綜合素質評價和學科成績評價相結合的方式。小學學生綜合素質評價工作每學年進行一次，但是學生自評、小組互評、班級評價可按學期進行。第二篇：綜合素質評價實施方案綜合素質評價實施方案實施課程改革，對初中學生進行綜合素質評價，是全面反映初中畢業(yè)生發(fā)展狀況的重要手段，評價的結果不但是高中招生的重要依據(jù)，而且對初中階段的教育有著重要的作用。學校監(jiān)督小組組長：敖安寶（校長）組員：孟 剛（教師代表）孟 軍（家長代表）職責：監(jiān)督評價過程按上級文件要求，提前公示教師評價小組成員名單，對有超過三分之一的學生不接受的教師進行調整。三、評價內容、標準及賦值評價內容按照莫旗教育局文件精神，對基礎性發(fā)展目標的各個維度中的“道德品質”、“公民素養(yǎng)”“交流與合作”“學習與能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”、六個維度進行評價，六個維度評價標準及賦值見附件。材料展示：將班級所有被評價學生提供的及學校、班級掌握的相關證件材料（學生成長記錄袋）集中在同一地點，呈現(xiàn)給班級所有學生及學校、班級教師評價小組成員，由全班學生和學校、班級教師評價小組成員分別逐一審閱，對有疑問的材料可要求被評價學生做簡要說明。同時寫出《自我描述性評語》?；ピu的程序：第一步由學生向全班逐項公布等級，并宣讀《自我描述性評語》，必要時還可以出示證實材料；第一步，全班同學對該學生的自評等級逐項表達意見。（4）學校評價小組評價學校評價小組首先先將六個維度的每個等級均賦予一定的分值，；；；；然后分別折算出每位學生的自評、互評和班級評價小組均分分值，然后將學生的自評得分與互評各按百分之五十比例合成學生評價分數(shù)，再將學生評價分數(shù)與班級教師評價小組分數(shù)各按百分之五十比例合成總分，按著分維度總分高低排列出全班學生的名次，按名次狀態(tài)確定每個學生各個維度的等級。對學生綜合素質評價應從學生的整體入手，將日常片段事實和記錄做依據(jù)時，避免以偏概全。進行統(tǒng)計和匯總依據(jù)學生的自評、互評、師評等級，相應填入《2013年學生綜合素質評價報告單》，分維度按總分高低排列出全年級學生的名次，又按名次確立每位學生在各個維度的等級，再按等級比例，完成綜合素質評價匯總花名冊。填寫學生綜合素質評價反饋意見表，通知學生本人及家長。及時上報，規(guī)范建檔《綜合素質評價匯總花名冊》一式兩份，一份上交教育局，認真詳實記錄綜合素質評價工作安排，留存好各項資料，分門別類，規(guī)范建檔。杜拉爾中學2012年4月7日第三篇：綜合素質評價實施方案太行路學校初中部學生綜合素質評價實施方案一、指導思想初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組組長：李艷副組長：劉元林鄧峰成員：王立偉楊鳳萍孔剛剛董修禎各班主任 主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。三是“三結合”原則。五、評價方法與程序綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。資料建設。成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質評價提供實證材料。學校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；3）關鍵性作品、作業(yè)；4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；5）經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；6）關鍵性評語；7）經(jīng)教育行政部門或學校認可的特長鑒定；8）自我描述。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結果如實匯報到學校。2）學生互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。4）結果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統(tǒng)一考試、考查等硬性評價結果占50分。畢業(yè)生最終評價結果的合成：七年級評價結果占30%，八年級評價結果占30%，九年級評價結果占40%。對學生某一基礎性發(fā)展目標被評價為D等級或A等級的，學校評價工作領導組將上報縣評價工作委員會進行審核。7）監(jiān)察與投訴：對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。如對評價結果存在異議的，可向校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；8）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現(xiàn)人文精神和人文關懷。2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。3）等級比例：學和畢業(yè)生最終評價均劃分等級，其中公民道德素養(yǎng)維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等級占實際參加測評人數(shù)30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。2）作為學校評估和監(jiān)控班級教育教學質量的依據(jù)。4）作為高中階段學校招生的主要依據(jù)之一。如學生在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等第均為“不合格”。以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。一、指導思想和基本原則（一）指導思想對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。（二）工作原則適應性原則。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異；公平性原則。二、評定機構的組成與主要職責學校評定工作委員會（1）名單： 組 長：陸繼文副組長：李艷艷 穆秀芳成 員：穆玉璽 李欣遠 王慧麗全體班主任（2）主要職責：①