【正文】 性發(fā)展目標是評價學生綜合素質的主要依據。、學科性發(fā)展目標 學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據。 四、評價方法 評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。 日常性評價 各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（ 如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。 (3)、學業(yè)考試。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。 (4)、實績表現。 階段性評價 (1)、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。在實施學生綜合素質評價之前，各學校要通過教師會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。每個班級成立一 個評定小組，由班主任和科任教師組成。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。階段性評價的結果填入《小學生綜合 素質評價手冊》。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果。分為 A、 B、 C、 D 即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。 評價結果的運用 綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業(yè)標準的依據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據。 職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；對校內各班級評定工作進行指導。 職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。按照教育部《關于積極推 進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結合本學校自主發(fā)展教育制定本實施方案。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評 價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。自主學習包括：教會學生預習、教會學生確定學習目標、教會學生與他人進行交流、教會學生質疑解疑、教會學生概括知識、教會學生運用知識、教會學生自我評價等。 二、基本原則 1．激勵性原則。 2．差異性原則。、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。 赤峰市紅山區(qū)第二逸夫小學、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律， 圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展。 三、評價內容 評價內容主要包括基礎性發(fā)展目標和學科性發(fā)展目標兩個方面的內容。其基本內容主要包括道德品質（占 15%）、公民素養(yǎng)（占 10%）、學習能力（占 40%）、交流與合作（ 15%）、運動與健康（占 10%）、審美與表現（占 10%）等六個方面。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側重于學 習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。學校應就綜合素質評價的意義、內容、標準、程序、方法、過程、制度等內容，組織教師、學生和家長進行學習并進行培訓，做好宣傳動員和培訓工作。學生依據《第二逸夫小學生綜合素質評價標準》所列的評價標準寫出自評報告，整理并提供相關證據，確定六個維度的自評等級。自評報告應如實總結評價自己的優(yōu)點和缺點，字跡工整。 赤峰市紅山區(qū)第二逸夫小學 班級評價小組負責審核學生的個人評價材料。各班分二至三組開展互評。 A 等達 6 0％以上的記為 A 等， A+B 達 6 O％以上的記為 B 等， A+B+c達 60％以上的記為 c 等，否則 記為 D 等，對每個學生的互評情況應單獨形成評議記錄材料，供班級評價小組參考。家長對學生每學期和每學年的發(fā)展情況進行評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現評價結果。根據本校制定的評價標準，結合學生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料，班級評價小組綜合各方面的意見后，初步確定學生的各項評價等級，并將評價結果報學校學生綜合素質評價領導小組審議后，對被評定為 A 等的學生名單應及時在學校公示 (公示時間不少于 3 天 )接受監(jiān)督； B、 c、 D 等級的學生，由班級評價小組及時以通知 單或其他形式告知學生本人和家長。再次公布復評結果。 8．教師撰寫綜合性評語，填寫《學生綜合素質評價報告書》，整理相關材料歸檔，待學生畢業(yè)時，一并歸入《畢業(yè)生檔案》。學校學生綜合素質評價領導小組每學年末將對畢業(yè)生的評價情況寫出書面總結與《畢業(yè)生綜合素質評價等級名冊》 (文本和電子文稿各一份 )一并報中心校評價領導小組辦公室備案。分為 A、 B、 C、 D 即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。 學生綜合素質評價的結果是小學生畢業(yè)以及學校改進教育教學工作的重要依據。 六、實施要求 1．評定主體要多元化。建立誠信協議書制度，教師和學生應簽定誠信協議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。 3．對學生綜合素質評價應注意以綜合素質評價標準內容為抓手，教師、學生和家長都應及時將相關數據和評語做好記錄，同時應充分參考學生和教師提供的關鍵表現記錄和學生思想品德、學習能力的發(fā)展過