【正文】 順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力“趣味思考性問題”的設計與作用。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。例如：在初中英語第二冊（上）Unit12 Lesson46中有一篇對話形式的閱讀短文，我是如下安排來組織教學的：(1)聽（看）短文，回答“語言點問題”。學生能較容易地回答“小問題”，教師借此機會展現(xiàn)和教授本課重點詞匯ring up, in the west ,strange 等。(2)快速閱讀短文，回答“整體理解性問題”。而在這基礎上可以精選這二段加強閱讀，引導學生體驗作者在新疆旅游的驚奇和快樂的感受，進一步提高了學生的閱讀興趣，從而達到享受閱讀文章的目的，升華了閱讀的目的。（設計問題如下）What is the weather like in Sydney? How is the weather in Beijing? Why? 引導學生思考討論回答第一個問題，學生須理順電話對話者所處的地點。從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們對材料加工、整合能力，分析判斷能力，進而提高學生的閱讀能力。對于“問題情景教學法”教學，我還是僅僅在探索和實踐。相信通過全體英語教師的不斷探索和實踐，會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現(xiàn)，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。興趣的培養(yǎng)，情感教育不容忽視。比起默寫單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們大量的業(yè)余時間。部分父母對孩子的英語學習期望過高，不斷對孩子施加壓力，造成孩子心理負擔過重而產(chǎn)生強烈的逆反心理，完全喪失了對英語學習的興趣。學生因素：絕大部分的英語學困生都并不是因為自身智力的原因而導致的學習困難，往往是學習態(tài)度和方法導致的結果。二、如何提高英語學困生學習英語的興趣新課程中對英語教學強調(diào)：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。”因此，學生只有對英語語言及其文化、對英語學習報有積極的情感，才能提高他們學習英語的興趣、并保持英語學習的動力，取得好成績。有一句話說得好：成功的教育就是愛的教育?！癉on’t be it be happy.”每次講完這一番話，我都會看到幾位后進生的眼睛一閃，而我也會不失時機地給他們投去鼓勵的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點。但有些同學仍舊是不知道為什么要學英語，所以我會拿出一些標有英語的生活用品：如書刊、招聘廣告、藥品、照相機、各種說明書等展示給學生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學習英語的重要性。想讓學困生能快樂地學習，我認為最重要是要讓學生喜歡上你的課。在教學活動的設計上，寓教于樂，要能充分調(diào)動學生的好奇心，好勝心和積極性，并激發(fā)學困生學習的熱情。這時我往往注意觀察學困生們的表情，我發(fā)現(xiàn)他們和其他同學一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個比賽當中，單詞念得比平常標準多了，響亮多了。針對這種情況，我在班上建立了一種激勵性評價制度，為每位同學制作一個激勵性評價制度，每取得一個進步，老師獎勵一個“學分幣”，同學們把它稱為“學分幣制”。這個機制實行后，很多上課不愛開口的同學，上語法課和試卷講解課要打瞌睡的同學，比原來認真多了，積極性高了很多，而且總是希望能聽到或看到老師犯的錯誤。古語說“授人以魚，不如授人以漁。很多學困生沒有形成良好的學習習慣和學習方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段，對一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不知道如何掌握。在記憶單詞方面，教導他們通過記憶字母組合和辨認音節(jié)類型的方法來記憶。其次，摸清學困生的知識困難點，給他們制定短期目標，如有的同學一般現(xiàn)在時沒有掌握好，那么要求他這個時間段重點搞清楚這個語法點；有的同學是混淆一般疑問句和wh疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經(jīng)過自己的理解，反饋給老師，這道題錯在哪？為什么錯誤？實現(xiàn)了一個小目標，再制定下一個短期目標，使他們能感覺到學習成功的快樂感，不帶畏懼情緒沖刷下一個目標。因此，我認為學困生并不是真正學習困難者，他們同樣具有進取心，同樣渴望知識，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強他們的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求。對他們的點滴進步給予及時的肯定和表揚，把他們的 教育工作真正做到心坎里，培養(yǎng)起他們的學習興趣。第三篇：新課程理念下的初中英語課堂新課程理念下的初中英語課堂當前，初中新課程改革正在全面、深入推進。新課程下初中英語課堂教學從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法都與舊課程有很大的不同。為體現(xiàn)新課程理念，初中英語教師要積極探索新的備課模式，實施正確的備課策略。但是，忽視“情感態(tài)度與價值觀”目標和“過程與方法”目標。還要培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度價值觀，使他們“形成積極的學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，備初一英語“Fashion Show”時，教師設計了我國不同年代時裝的課件，激發(fā)學生的興趣，也使他們體會到改革開放提高了人民的生活水平。認知心理學認為，學習者對知識的理解不能簡單通過傳授來獲得，還要靠自身的“內(nèi)化”作用，即靠學習者自身的體驗。”3[]設計師生互動環(huán)節(jié)的方法很多，例如組織學生課堂討論、小組辯論、競賽、做游戲、教師提問等。為此，備課時要精心設計問題，使提問具有藝術性，以增強有效性。增強提問的藝術性，一是選準時機，在教學重點、難點、新舊知識銜接處或糾正學生偏差、啟發(fā)學生深入思考時提問；二是難易適度；三是靈活多變，形式多樣；四是具有思考性。在新課程下，為全面實現(xiàn)教學目標，要求發(fā)揮師生兩個積極性。這一理論強調(diào)學生與外界信息交流的重要性。為此，備課時對教學過程的設計，除注重教師的施教活動，還要強調(diào)學生的主體作用，讓學生積極參與教學活動，師生合作完成教學任務。案例教學是運用案例開展教學活動。例如，進行“How do you get to school?Section A 2C”聽力練習前，教師設計了紹興至象山的旅游線路圖，并指出乘坐的各種交通工具，及到達余姚、寧波、象山所花費時間的案例，提出如下問題：“How do you get to Xiangshan?How long does ittake?”學生踴躍發(fā)言，經(jīng)過師生互動，順利進入聽力練習。探究性學習是教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動探究，獲取知識和體驗。例如，講授“What39。s the matter withyou?詢問