【正文】 和個性化的接觸時間。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。（三）、如何開始翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)習(xí)，我總結(jié)了下面的步驟：1創(chuàng)建教學(xué)視頻：首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?！胺D(zhuǎn)”就是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂在那些方面翻轉(zhuǎn)呢？一、在課堂理念上，由以教為主向以學(xué)為主的翻轉(zhuǎn)；二、在主角定位上，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的翻轉(zhuǎn)；三、在教師預(yù)設(shè)上，由指令的剛性預(yù)設(shè)向生成的彈性預(yù)設(shè)翻轉(zhuǎn)；四、在學(xué)習(xí)方向上，由習(xí)慣的“以教定學(xué)”向“以學(xué)定學(xué)”的翻轉(zhuǎn)；五、在教學(xué)程序上，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)；六、在教學(xué)方式上，由教師的單邊講為主向合作討論為主的翻轉(zhuǎn)；七、在學(xué)習(xí)心態(tài)上，由被動接受向質(zhì)疑探究的翻轉(zhuǎn)；八、在能力培養(yǎng)上，由單一的書面答題訓(xùn)練向聽說讀寫綜合的翻轉(zhuǎn)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師除了對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外，還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對教學(xué)內(nèi)容作二次處理，要因材施教，為學(xué)生作選擇，為學(xué)生作取舍，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對性和簡潔性。教語文不僅僅是讓學(xué)生掌握字詞句，能理解課文意思，會做題?！辈攀俏覀冋Z文老師的追求。真正能學(xué)以致用，以便提高學(xué)生的能力。認為翻轉(zhuǎn)課堂必須有以下條件：每一位學(xué)生家里都要有上網(wǎng)的電腦設(shè)施。看到上述六大好處，我當(dāng)時便覺信心百倍，可面對這三個條件，我就覺得，翻轉(zhuǎn)課堂，翻來容易，轉(zhuǎn)時難?；蛟S，有人認為我們可以適當(dāng)引用。可實際操作起來呢？關(guān)于微課，微課其小，智慧其大初識微課，當(dāng)時對這個詞感到很新鮮也很陌生，直到去年好像有個微課什么競賽，才特意上網(wǎng)瀏覽了解了一上，直至這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才使得我真正揭開微課與翻轉(zhuǎn)課堂的神秘面紗。“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。4）資源使用方便。5）主題突出、內(nèi)容具體。6）草根研究、趣味創(chuàng)作。7）成果簡化、多樣傳播。說到這，我真是覺得微課，真好。要想做好，累死老師。最后，溫馨提示:各位老師要想求取真經(jīng)，可到教導(dǎo)處調(diào)閱培訓(xùn)全程視頻。來自全國的幾位名師給老師們講授了語文微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的知識，幫助老師們把語文教得更好。什么是微課？什么叫做翻轉(zhuǎn)課堂？我的了解真的不多。作文是語文學(xué)習(xí)的一大板塊，也是讓語文老師最頭疼的地方。他們常常抱怨學(xué)生怎么這么簡單的話都說不清楚，一篇作文怎么有那么多的錯別字。我也在思考應(yīng)該怎樣讓孩子們寫作文時有話可說，而且說得通順，但是我到目前為止還沒找到。宋老師的微課程作文是這樣教的：他把急吼吼這個小男孩上學(xué)遲到這件事情分成三部分，即起床、穿衣和上學(xué)。他讓孩子們從自身情況出發(fā)，一步一步引導(dǎo)他們說話，比如在起床這一部分，他先問孩子們是誰叫他們起床的，有的孩子說：媽媽。我覺得宋老師這種循序漸進的方法非常好。我馬上就想到了我班三年級的孩子。如果我不循序漸進地加以引導(dǎo)，期待他們直接寫出好作文，那是不現(xiàn)實的。他提倡以圍繞語言運用的活動來組織教學(xué)。例如《第一朵杏花》聽了竺可楨爺爺?shù)脑?，小男孩想（）?第二年，春天來了，小男孩（）； 三十年后，小男孩已經(jīng)成了一位生物哲學(xué)家。二、擴點——重點詞句，想象延伸。我根據(jù)我班孩子的情況，總結(jié)出以下教作文的方法：讓孩子們多聽寫，多默寫。通過聽寫、默寫可以讓孩子們在作文中少寫錯別字。在課堂上，教師要避免滿堂灌，多給孩子們時間表達運用語言。讓孩子們從詞語、句子開始，慢慢地會寫一段話，甚至一片文章。比如這個單元主要講動物，那么教師在教這個單元的課文時要注意講解關(guān)于動物的寫作手法，并在課堂上多訓(xùn)練。以前我認為教語文就是讓學(xué)生掌握字詞句，能理解課文意思，會做題。張學(xué)偉老師說的一句話讓我記憶很深刻。教語文不是停留在課文上，而是運用課文讓學(xué)生學(xué)到知識，真正能學(xué)以致用，以便提高學(xué)生的能力。她說翻轉(zhuǎn)課堂必須有以下條件：每一位學(xué)生家里都要有上網(wǎng)的電腦設(shè)施。看到這三個條件，也許我們老師會認為翻轉(zhuǎn)課堂在我們這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)無法實現(xiàn)，因為我們許多孩子家里還沒有電腦，我們許多孩子都是留守兒童，他們自律能力又不強。沒有電腦我們可以把孩子們需要做的事情打印在紙上，他們的自律能力不強，我們可以先再課堂上進行，等孩子們養(yǎng)成習(xí)慣了，再讓他們回家完成。丁老師對翻轉(zhuǎn)課堂的解釋很全面很具體，她把翻轉(zhuǎn)課堂和我們以往的課堂教學(xué)作比較，使我們對翻轉(zhuǎn)課堂的理解更深。我認為我們老師應(yīng)該以丁老師講的為依據(jù)，慢慢地做到以上幾點。有的老師說教無定法，我也認同這一點，但是我們老師還是應(yīng)該多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法等等。我們學(xué)習(xí)并不是要我們?nèi)P吸收，我們可以吸取其精華。雖然那些名師講的很多方法很多方面在我們鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)在還無法實現(xiàn)，但是我們可以適當(dāng)引用，把那些可以做到的做到，做不到的我們想辦法克服?？傊?，這次外出學(xué)習(xí)我收獲很大，很感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機會。并且當(dāng)它與翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合之后，會發(fā)揮更大的作用，會使其自身具有更長遠的生命力。翻轉(zhuǎn)課堂是提升知識和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能達到更好的教育效果?？梢哉f，微課為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了更有利的條件，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合成就了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即教師創(chuàng)建微課視頻；學(xué)生課下學(xué)習(xí)微視頻，完成學(xué)習(xí)單中的任務(wù)；課堂上師生、生生之間互動、交流、操作、實踐和完成作業(yè)。課堂的作用和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去運用知識、提升技能等。總之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)和社會發(fā)展的結(jié)果，順應(yīng)了人們碎片化學(xué)習(xí)的需求。下面就以《自我介紹》一課為例，闡述基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂是如何借助信息化環(huán)境和信息技術(shù)實施教學(xué)的。制作微課時，圖片、字體、音頻、視頻等可以來自網(wǎng)絡(luò)資源；素材應(yīng)用時需要處理，處理、編輯圖片等需要Photoshop、Flash、光影魔術(shù)手、格式工廠等軟件；處理、編輯音頻和視頻需要Adobe Audition、Goldwave、Camtasia Studio等軟件。當(dāng)然，微課不一定都要自己做，網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量微課，我們可以拿來直接使用。（2）制作學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的，它對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起引導(dǎo)和提示作用。針對不同的微課，學(xué)習(xí)單的內(nèi)容也不同，可以設(shè)計學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點難點、思考的問題、重要的提示、自我檢測或后續(xù)活動等。如果不具備這樣的信息