【正文】 人的精彩，不一定適合我，不一定適合每一個(gè)人。已經(jīng)古稀之齡的賈志敏老師，用一支粉筆、一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。課后，我不由感嘆，半個(gè)世紀(jì)時(shí)間的考驗(yàn)，證實(shí)了名師之作不會(huì)成為昨日黃花而會(huì)從流行成為經(jīng)典。二、大處著眼，細(xì)處入手賈老師的課堂抓住了每個(gè)細(xì)微之處，把對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練、感悟落到了實(shí)處，讓學(xué)生真正做到“讀書就是用書面語(yǔ)言在說話”。仔細(xì)回味課堂上的朗讀指導(dǎo)，總有明確的要求——“讀書要講究姿勢(shì)，讀得流暢，停頓，有變化，有情感”，總聽到他用自己的朗讀為孩子示范、引路——“要跟上我”，總在“激”孩子——“讀書是能美容的，會(huì)讀書的孩子最漂亮?！薄拔夜烙?jì)沒人會(huì)讀對(duì)”。”“別丟了咱們男生的臉”，總是給學(xué)生高度的評(píng)價(jià)——“讀得太好了，一千個(gè)里面只能發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)”?！白制?，讀得漂亮，人就漂亮”，總看到他用手指在為學(xué)生的朗讀打拍子。四、以讀促寫，根深葉茂三天的課堂，我們常常被孩子們敏捷的思維，準(zhǔn)確的表達(dá)、“高級(jí)”的語(yǔ)言所折服！不管是哪個(gè)年級(jí)的孩子，站起來說話落落大方，聲音響亮，語(yǔ)言流利準(zhǔn)確。”“當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命。”再要求學(xué)生寫一段話，先寫什么叫誠(chéng)信，再寫如果不講誠(chéng)信會(huì)怎么樣，最后寫寫我們小孩子該怎么做。魚利明老師的《伯牙絕弦》用詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生用古文句式“善哉，兮若！”說話，想象一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)答如流??學(xué)生如此深厚的文化底蘊(yùn)，課上如此精彩的表現(xiàn)，除了課堂上到位的訓(xùn)練，更得益于課外的大量閱讀。當(dāng)然，“你要孩子讀書，你讀了嗎？你要孩子喜歡的書，你喜歡嗎？如果連你都不喜歡，你怎么能要求孩子去喜歡！” 薛瑞萍老師一語(yǔ)道破，讀書應(yīng)當(dāng)從教師本身做起，從家長(zhǎng)做起。本屆大會(huì)，所有的課堂、報(bào)告給我最深的印象是返璞歸真，追求本色的語(yǔ)文，提倡語(yǔ)文味的課堂。懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在平視中汲取，在審視中思考。我們，因普通而精彩，因平凡而偉大。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。他們的語(yǔ)文課讓我感受到：語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開時(shí)，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過兩天的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向?！爸亓?xí)慣”，包括兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣就是在語(yǔ)文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。他的做法：一是靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)。二是不可忽視教師的影響。換而言之，他的做法不僅指“言傳”，更指“身教”?！缎W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺得語(yǔ)文閱讀應(yīng)該做到：一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。可是指通過現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，我們很難擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如：低年級(jí)閱讀一些短小有趣的童話故事、神話故事、寓言故事等；中年級(jí)初步培養(yǎng)閱讀一些優(yōu)秀的篇章，使他們從中感受中國(guó)文化的語(yǔ)言美；高年級(jí)推薦他們閱讀一些容易理解的名著。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。為使學(xué)生能長(zhǎng)期進(jìn)行閱讀。這不僅利于她們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更利于孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)校，我每天安排一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并定期舉行閱讀交流會(huì)或?qū)懽x后感。在分享的同時(shí)，還有談自己喜歡的理由。教師還有適時(shí)地進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。真正做到以學(xué)生為本蔣軍晶《“鳳辣子”初見林黛玉》課堂教學(xué)實(shí)錄學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，初讀課文，一遍一遍把非常難以讀出來的古典文學(xué)句子讀熟練了。從這里看得出，蔣老師把學(xué)生放在了一個(gè)重要的位置。當(dāng)然熟讀課文也是整節(jié)課不能缺失的環(huán)節(jié)，只有讀好課文才能進(jìn)行分析理解。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)王熙鳳有了一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，不管對(duì)王熙鳳印象如何，老師都鼓勵(lì)學(xué)生寫到黑板上去。這一段實(shí)錄看得出蔣老師在通過一段話分析王熙鳳的熱情，為什么會(huì)這樣熱情？學(xué)生在討論過程中會(huì)越來越清楚。蔣老師的課堂教學(xué)讓人感覺到是在聊天，他在一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)他預(yù)設(shè)的“圈套”，即通過人物語(yǔ)言來揣摩人物的特點(diǎn)。不同于一般公開課那么華麗，蔣老師奉獻(xiàn)的課是取自生活，建構(gòu)在真實(shí)上的。蔣老師的課堂教學(xué)給我印象最深刻的是他始終以學(xué)生為本，而學(xué)生在他的引領(lǐng)下，進(jìn)行探索研究，深入文本，以讀帶練，進(jìn)行感悟。針對(duì)自己的課他概括了三點(diǎn)：一是文本解讀以學(xué)生為本，就像這篇課文；二是教學(xué)結(jié)構(gòu)以學(xué)生為本；他表示，一節(jié)語(yǔ)文課只要一個(gè)問題，一條主線下來就可以了。蔣老師課堂上說的部分很少，沒有優(yōu)美的過渡語(yǔ)，也沒有多余的肢體語(yǔ)言。蔣老師一步步有目的的引導(dǎo)，看似無痕其實(shí)卻是朝著既定的教學(xué)目標(biāo)而去，學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，做到了自主學(xué)習(xí)與有效思考相結(jié)合，這比教師的一味講解效果要好的多。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。一讀：學(xué)生先探討人物形象的總體形象，從整體上感知課文。這樣學(xué)生就有了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，在課堂上交流時(shí)，學(xué)生層層剖析，步步深入，由表及里，兩次說說鳳辣子的人物形象。到這個(gè)環(huán)節(jié)，鳳辣子的人物形象深深地印在了孩子們的腦海中。這樣的課樸實(shí)中有精巧，真是讓人回味無窮！第三篇：參加小學(xué)語(yǔ)文觀摩課心得體會(huì)參加小學(xué)語(yǔ)文觀摩課心得體會(huì)大杖子學(xué)區(qū)中心校蘑菇峪小學(xué)焦麗榮11月4日，我有幸參加了承德市教研室舉行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。兩位老師的課體現(xiàn)在以下幾方面：一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ) 言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。