【正文】 ，朗讀放不開，感情不到位。教后反思：今天教學《柳樹醒了》這篇課文。講的是春天到了，柳樹的變化。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學生背誦起來時很容易記混。帶著這一疑問，我去收集同行的好辦法，得知有人詩歌中把柳樹當成人來寫，就把柳樹當成人來背？啟發(fā)學生想象，柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事？這樣一引導，學生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應充分考慮到學生的年齡特點，選擇恰當?shù)姆椒?，調(diào)動學生的積極性。而我只能做事后諸葛亮再去補課了。還有就是學習過程中是指導朗讀、練說、識字、寫字任務都很重，該如何分出輕重，取舍得當，是我的又一大疑點。傳統(tǒng)的教學把這些視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課?！睂嵺`活動斤就是讓學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性體驗?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。多精彩的解說呀！看來通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當不錯。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。你還能說出一些有關春天的詞語嗎？師：多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章?？毂牬笱劬η魄?，圖上畫的是什么呢？你能不能說給大家聽聽。板書課題。2 、交流“醒”字的識記方法。生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。生集體做動作?！鄙好刻煸缟鲜俏业男◆[鐘把我叫醒的。三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。2 、你們想不想也讀一讀課文呀。生交流。3 、指導書寫“春”字。采取指名讀 / 男女比賽讀。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式3 、出示生字。4 、做“我指你猜”游戲。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。1 、師：認識了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優(yōu)美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。并想一想，春雷、春雨、春風、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？指生朗讀 / 師范讀 / 比賽讀相應板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏2 、做課文內(nèi)容連線題。它在跟誰玩耍？板書：孩子們齊讀最后一小節(jié)。七、欣賞《春天在哪里》今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。教學反思：《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。 在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。”有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。2 、讓孩子們在優(yōu)美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進行有感情朗讀的訓練，雖然是第一次嘗試讓一年級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對春的喜愛之情，溢于言表。當然，也有不足之處：在拓展練習中由于時間關系，沒有讓孩子盡興地表露，應該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。然而，《柳樹醒了》一課的課堂教學卻讓我對課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認識。”然后，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應位置上。讀的時候，孩子們興趣高漲。在教學時，我發(fā)現(xiàn)這幾個詞語掌握得不錯，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會讀。所以，激趣，應先通盤考慮，在顧及整體知識的同時在進行趣味練習設計，讓“趣”成為有本之末。其中，在教學“?！弊謺r，我是這樣設計的：請兩名同學上講臺玩“剪刀石頭布”，其他同學和著石頭剪子布的節(jié)奏念“耍”。實際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個字時依然有一半的同學茫然失措。如此身在曹營心在漢，游戲便成了浪費時間的噱頭。教師在課堂的激趣中，也應顧及到學生語文興趣培養(yǎng)的持久性。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。語文學習猶如一個人的成長歷程，在不斷成長的過程中，我們會接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應該放得更遠一些，從關注一堂課轉(zhuǎn)向關注學生長遠的語文學習?！读鴺湫蚜恕方虒W反思 篇11本課的教學，學生的主體意識得到充分的張揚，熱烈的學習氣氛給人以很大的感染，具體體現(xiàn)在：低年級小學生活潑好動，喜歡做游戲。張老師在讓學生理解柳樹各部分名稱時，用發(fā)梢來作比，既形象又生動，結(jié)合了學生的實際，學生易于理解。接下來我提點我的想法：我覺得本課張老師對“醒”“軟”的用詞準確性讓學生體會得不夠?！读鴺湫蚜恕方虒W反思 篇12設計理念：教的本質(zhì)在于引導。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。她不就是春姑娘嗎？學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關注學生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。會寫說、話等6個字。能通過朗讀感悟春天的美。教學過程：（一）激趣，引入新課。）做一字開花游戲，看誰說得多。（二）初讀，了解課文內(nèi)容。（板書：柳樹）借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（板書：醒了軟了綠了飛了）（三）朗讀、識字。（明確讀的39。（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識）（四）背誦、感悟文意借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。（通過配樂的表演，激發(fā)學生學習興趣，增強對文章的感悟）（五）拓展與鞏固說一說，在春天里，還有什么醒了呢？總結(jié)談話：柳樹醒了，孩子們也醒了。（六）作業(yè)設計：努力把課文讀得更好。教學反思：課的開始很自然地導入了新課，一字開花的游戲調(diào)動了學生學習的興趣，我們都知道興趣是最好的老師學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎?？梢哉f，沒有成功的激趣導入就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。通過實踐證明，教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，幫助他們架設并構(gòu)建新知的平臺。《柳樹醒了》教學反思 篇13師：春雷和柳樹做什么事了？生：春雷和柳樹說話了。師：你還能找出誰和柳樹做什么事了，小柳樹的身體發(fā)生了什么變化？生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。師：你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是誰和柳樹怎么樣，柳樹的身體發(fā)生了變化。如果不是親身經(jīng)歷，我很難想象這些語言出自一年級孩子之口。讓孩子們展開想象的39。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)?！读鴺湫蚜恕方虒W反思1柳樹醒了，孩子們也醒了?！霸诖禾炖铮€有什么醒了呢？”這個問題打開了孩子們想象的大門。其實讓學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗才能真正地做到輕松學習。讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，在自讀的基礎上找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。于是學生就勁兒十足的讀起課文來了，讀完后紛紛舉手，都想表現(xiàn)自己。《柳樹醒了》教學反思2這一課，學生們的表現(xiàn)真的讓我十分意外，他們心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。同學們就七嘴八舌的說起來?！蔽矣终垖W生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。我特別注重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課?！睂嵺`活動就是讓學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗。《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學生參與學習，有著不可替代的作用。《柳樹醒了》教學反思4一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》。（2）過程與方法：在識記生字的過程中鞏固識記方法，能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。（4）根據(jù)課標要求，識字教學依然是一年級學生的學習重點，除此以外，我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。再加上學生年齡尚小，對任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學習起來特別有興趣，對于像本文這樣簡單又富有童趣的詩歌，學生在理解上一定沒有什么難點，躍躍欲試之心可想而知。四、教學過程基于以上分析，我設計了（課件出示）激趣談話、引入新課，初讀課文、學習生字，細讀課文、感悟春美，鞏固拓展、結(jié)束課堂等教學環(huán)節(jié)。細讀課文，感悟春美。鞏固拓展方面，我讓學生思考還有什么醒了。五、反思課前準備的內(nèi)容過多，對低年級教學而言，未重視生字詞教學。由于在低年級教學方面還缺乏教學經(jīng)驗，所以在知識教授、課堂常規(guī)等方面缺乏必要的方法。對低年級學生而言，缺乏必要的激發(fā)方式。春雷把她從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。明確了“柳樹醒了”是什么意思，“柳樹醒了”說明了什么。這也提醒我們教師在教學的過程中要多給學生提供表達和表現(xiàn)的機會，不斷地培養(yǎng)和提高他們的語文能力。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。，背誦課文。，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化?！窘虒W課時】兩課時第一課時【教學目標】認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。）師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。2．出示字詞卡片，反饋讀音。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了春風 梳頭 柳梢 綠了春燕 捉迷藏 柳絮 飛了（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?①齊讀第五小節(jié)。③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。2．指導書寫。④描紅。⑥成果展示。寫好“說、話”兩個字。2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。【教學過程】(一)復習1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍2．完成課后說一說。（三）實踐活動仿照課文編詩句，說一說。教師范寫。（五）課堂作業(yè)設計完成練字作業(yè)。春雷 說話 柳樹 醒了春雨 洗澡 柳枝 軟了春風 梳頭 柳梢 綠了春燕 捉迷藏 柳絮 飛了柳樹 玩耍 小朋友 長高了【課后反思】這是一首兒童詩，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發(fā)出濃郁的詩意和純真的兒童情趣，引起讀者無盡的遐思。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動的生命！《柳樹醒了》教學反思7今天學習《柳樹醒了》，最近的天氣還有點冷，孩子們還不能感覺到春天的美。孩子們好象不能完全進入課堂，紀律也不是太好。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和說話了，說著說著，（）。沒想到，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富，說的特別好，我自愧不如。春天和蝴蝶說話了，說著說著，蝴蝶跳起舞了。春天和蜜蜂說話了，說著說著，蜜蜂更勤快了。春天和桃花說話了，說著說著，桃花笑紅了臉。春天和麥苗說話了，說著說著，麥苗長高了。（這個孩子的想法很好，希望能實現(xiàn)。1春天和小河說話了，說著說著，小河的冰融化了。1春天和燕子說話了，說著說著，燕子從南方飛回來了。第一次上臺說的孩子下去后，可能又想出來和別人不一樣的，沒上臺的孩子又