【正文】 的對象和范圍課題研究選取哪個集體或部門作為研究的對象，是否有對比對象，兩者的基礎(chǔ)情況如何（兩者的基礎(chǔ)必須是在同一水平線上才有研究的價值）。7．研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。如：“提高中年級學生計算能力的研究”（1）前期準備階段：調(diào)查了解學生的計算能力，以及對數(shù)學課的興趣愛好的程度。針對問題確定課題，制定研究方案。B．密切觀察學生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布置。C．在班里開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養(yǎng)學生學習的興趣。對研究對象進行后測，進行前后對比分析,得出結(jié)論。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。第二篇：怎樣撰寫課題研究工作報告研究成果的表述形式主要有：課題研究工作報告、課題研究報告和學術(shù)論文。在中小學教師中，相當一部分人在課題結(jié)題時，只知道要寫“課題研究報告”．不知道還要寫“課題研究丁作報告”，或者將二者混為一談。究其原因．除了不了解課題驗收要考察的內(nèi)容外．主要是不知道“課題研究報告”與“課題研究工作報告”有什么區(qū)別?！罢n題研究工作報告”與“課題研究報告”的區(qū)別在于：前者突出匯報課題研究的工作情況，而后者則突小匯報課題的研究成果。行文要求從課題組織管理的角度，簡練、全面地展示課題研究全過程所做的主要丁作，但要避免記流水賬。(2)研究的主要過程和活動——課題研究的方案設(shè)計、開題論證的情況、研究計劃執(zhí)行情況等。(4)研究的主要成果及經(jīng)驗教訓——將課題研究的成果(含各個子課題成果)進行綜合提升，并簡要概述；階段成果(論文、案例的出版、發(fā)表情況)；子課題研究成果(驗收獲獎情況)；研究過程中遇到的問題及解決方法、經(jīng)驗教訓等。注：研究工作報告是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學術(shù)性說明。與課題研究報告的區(qū)別：課題研究報告是在某一課題研究結(jié)束進行結(jié)題時，對整個研究過程及結(jié)果進行整理分析、表達研究成果的書面材料。二、課題研究工作報告其主要作用是：在進行課題研究結(jié)題時，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報告，了解課題研究工作的歷程。其中正文的主體部分是撰寫的重點。例如：關(guān)于《小學研究性學習實驗與研究》的工作報告。例如關(guān)于《小學數(shù)學新課程標準的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》工作報告的前言：我校承擔的國家教育科學“十五“規(guī)劃重點課題《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學數(shù)學新課程標準的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》課題，從2002年3月開始研究，至今已歷時三年。（一）課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法 課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法的寫作內(nèi)容與課題研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。準備階段。例如：《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告內(nèi)容 課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，成立了課題研究領(lǐng)導小組和指導小組，組建了實驗教師隊伍，積極籌措課題研究經(jīng)費，學校每年撥付3萬元專項課題研究經(jīng)費，使課題研究扎實深入地開展起來。進入研究階段。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。一是聘請有關(guān)高等院校的專家、學者，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓的顧問。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設(shè)計、課件腳本的編寫、教師培訓等工作。其次，積極構(gòu)建校本培訓課程。這樣，不僅有效地構(gòu)建起了必修、選修、自修相結(jié)合的校本培訓課程體系，而且通過集體學習、小組學習和自主學習三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在培訓中，我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結(jié)合的原則，從實際出發(fā)，突出培訓的針對性和實效性，主要采取了以下三種培訓 4 方式：一是“專題研討式”培訓。由各級教研人員牽頭組織，分組進行研討，對教師綜合素質(zhì)培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓。在行動研究中，針對中小學教師綜合素質(zhì)培訓實驗中遇到的現(xiàn)實問題，把培訓和研究整合為一體，進行專題研討。三是“案例分析式”培訓。第四，廣泛開展教研教改活動。第五，大膽探索教師考核評定辦法。主要寫取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情況，進行結(jié)題的組織準備等。在理論研究方面，我們初步構(gòu)建起一個高中教師綜合素質(zhì)培訓模式研究的理論框架，形成了教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的校本操作運行機制。同時，課題研究帶動了學科教學改革的深化和發(fā)展，促進了教育教學質(zhì)量的大幅度提高，增強了學校的核心教育競爭力。2006年，我校高考成績顯著，在全市引起了強烈反響。（三）課題的組織與管理。研究工作報告的結(jié)尾，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。這四個方面的研究，有些變量的投入對于實驗工作市確定的例如語文雙軌教學計劃、數(shù)學實驗教材、學科教學教研組負責制、分類分層界限等；有些變量的投入對實驗只是方向性、原則性的，例如佳偶邪惡模式、教學方法、教學評價以及社會認同等，這些定向定性的內(nèi)容對實踐只有指導作用，很少規(guī)范的意義。三、署名和日期把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的時間。包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。包括研究目標，研究內(nèi)容，研究思路，研究方法，指導思想等。通過這個問題的陳述，突出使人感到確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實際的效果。該課題研究堅持以教育科學理論為指導，針對當前職業(yè)中專學生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學校教育的現(xiàn)實要求，從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學的教育方法與育人途徑，并把實踐經(jīng)驗和研究成果及時運用于實踐，使課題研究不斷深入和擴展，進而有效地推進了學校的整體改革實踐。該課題堅持“以人為本”的研究主線，按照學生心理發(fā)展規(guī)律，對學生成長的個體性、微觀性、過程性、動態(tài)性以及教育的導向性、制約性等進行動態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學生相適應(yīng)的理論框架和實踐操作體系，進而對素質(zhì)教育理論進行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其操作體系的核心是：依據(jù)學生成長的基本規(guī)律，調(diào)動一切教育手段（包括教育行為、機構(gòu)、投入、場所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動力。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增強了學校教育的科學性、實踐性、有效性，對學