【正文】 ，寫父親外貌的幾個(gè)重點(diǎn)詞語不能足夠重讀。朗讀對我們這里五年級的學(xué)生可以說是一個(gè)難點(diǎn)，每個(gè)班朗讀好點(diǎn)兒的僅四五個(gè)人，大多數(shù)孩子唱讀特別嚴(yán)重，臨邑味兒的普通話唱讀聽著讓我特別不舒服。然而，半個(gè)多學(xué)期了還是難以扭轉(zhuǎn)乾坤。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣?！兜卣鹬械母概c子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。兩課時(shí)的教學(xué)立足語文，緊扣課文，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡明，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受()，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。一、抓重點(diǎn)句，文本解讀。通過旁人與父親的對比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動(dòng)作，外貌的這句話時(shí)，“他挖了8小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！36小時(shí)！沒人再來阻擋他?！睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。二、靈活處理教材，發(fā)展思維。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思?？芍^一舉多得。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。”“領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。以下是我教《地震中的父與子》的反思：（一）教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個(gè)場景”。“一條主線”就是感悟父親的了不起。（二）充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀時(shí)有層次感，有目的性。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅(jiān)持，是因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對于文本的理解在不斷升華。在學(xué)生交流過程中，進(jìn)行句子的對比，體會(huì)寫作特點(diǎn)等語言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實(shí)有效。在這節(jié)課中，我進(jìn)行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親，情不自禁地感動(dòng)于父親的了不起。（2）在教學(xué)中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調(diào)不太協(xié)調(diào)。篇三：地震中的父與子教學(xué)反思《地震中的父與子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是人教版五年級上冊的一篇講讀課文。在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)”來教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。上課伊始，表演有關(guān)本次大地震的情景劇，教師談話激情：“地震帶給人類的無疑是巨大的災(zāi)難，然而在1994年的美國洛杉磯大地震中有一對父與子卻為我們上演了感人的一幕，那么這究竟是怎樣的一對父與子呢？”這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。三、心靈的感動(dòng)。于是我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：抓住幸福這個(gè)詞，出示生活中一些普通的幸福畫面，再出示地震中的父與子的幸福畫面導(dǎo)入：你們對幸福、責(zé)任、信任、勇敢、執(zhí)著、承諾、父愛有自己的理解嗎？能選詞說一句話嗎？在課文的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會(huì)了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。四、本課教學(xué)中的一些不足：學(xué)生讀得不夠，教師講得太多了。朗讀指導(dǎo)還不是很到位?？禈锋?zhèn)黃村小學(xué)2009年秋季鄭玲第二篇：地震中的父與子反思《地震中的父與子》教學(xué)反思恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李春芳《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。一、設(shè)計(jì)條理清晰，大膽放手學(xué)習(xí)郭沫若曾說：“教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的 “自主學(xué)習(xí)”要求：為什么說這是一對了不起的父子？（提示：細(xì)讀課文，用“ —— ”劃出描寫父親外貌、動(dòng)作、語言、心理的句子，用“~~~”劃出描寫兒子的句子，帶著體會(huì)小聲讀一讀，并用簡短的文字寫下自己的感受。接著全班大展示，由幾個(gè)小組帶領(lǐng)大家逐個(gè)解決問題，在小組成員帶領(lǐng)大家悟出父子“了不起”時(shí)，其他組員可補(bǔ)充自己的想法。整個(gè)過程條理清晰。二、利用文本，課堂訓(xùn)練方式靈活多變課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。如下面這個(gè)教學(xué)片斷我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)了學(xué)生豐富想象力，更深刻感悟父親的“了不起”。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。師：時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。對兒子深深的愛。師：36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親，請女同學(xué)讀一讀這句話?！?師：在這漫長的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場面，讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？生：余震來了，一塊大石塊滾下來，壓住了父親的右腳幾根腳趾，大拇趾裂開了一條大口子，鮮血直流。生：一根鋼筋戳進(jìn)了父親的手指，鮮血只往外冒。??師：看到這位了不起的父親，很多父母親也經(jīng)受著這位父親一樣的痛苦。師：天下的父母千千萬，不分年齡，不分國界，愛子之情都一樣深。這個(gè)深愛兒子的父親此時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理是怎樣的呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。師：請讀一讀自己寫的話語，生：“兒子，爸爸來救你了，你要等我?。　备赣H用雙手抱起一塊大石頭，咬緊牙，皺著眉頭，彎著身子，一瘸一拐地走向場壩，然后把大石塊使勁往前一扔，又急忙轉(zhuǎn)身又開始新的挖掘。??師：謝謝同學(xué)們深情的話語。這樣的引導(dǎo)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的了不起。讓每一位學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展。如，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；課后請同學(xué)去讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。這樣做既鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，內(nèi)化語言還采用讀一篇帶多篇的方式，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感。教學(xué)中為了達(dá)到感動(dòng)效果，我牽引的語言有點(diǎn)多。第三篇：地震中的父與子反思《 地震中的父與子》教學(xué)反思今天，我執(zhí)教了這篇課文講述的是1989年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。發(fā)揮想像，升華情感。用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課的教學(xué)中還存在一些不足：學(xué)生讀的還是不夠，教師講的太多了留給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠，教師自己顯得有點(diǎn)倉促朗讀指導(dǎo)還不是很到位第四篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。父親因?yàn)橛袗郏瑘?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對困難，戰(zhàn)勝困三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對父親言行的描寫，、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們先來看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日