中班古詩教案江雪-在線瀏覽
2024-10-29 00:06本頁面
【正文】 ）讓同學(xué)們出示生字卡片： 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣（2）指名讓同學(xué)們讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒（3）結(jié)合同學(xué)們遇到的難字說一說記憶字形的方法。翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。動(dòng)手書空寫一寫。是唐宋八大家之一。徑：小路。孤：孤獨(dú)，孤單。翁：指老頭。蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。條條小路不見一個(gè)行人。獨(dú)釣寒。讓同學(xué)們自己練習(xí)說說全詩的意思。）（7）讓同學(xué)們說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。）千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。（朗讀提示：結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。孤：左窄右寬。舟：第五筆橫要長一些。翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。填寫詩句千山（）（）（），萬徑（）（）（）。背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況五、布置作業(yè)在生字本上抄寫難字。附：板書設(shè)計(jì) ：（柳宗元）難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。孤：右邊是“瓜”不是“爪”。釣：與“鉤”字的區(qū)分。下面我們來看一下關(guān)于《江雪》的教案反思吧。全詩的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。它的立意是很高遠(yuǎn)的。根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。因?yàn)樵娙怂幍哪甏诌b遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中努力做到：一、反復(fù)朗讀，讀中想象。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。〈〈江雪〉〉這首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會(huì)詩歌所描繪的意景?！弊寣W(xué)生讀讀古詩，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。革新失敗，報(bào)國無門，有多少情感盡在一“釣”之中，于此之處設(shè)疑討論，無疑會(huì)激起學(xué)生思維的浪花。學(xué)生果然不負(fù)眾望，思維相互啟發(fā)，掀起課堂的高潮。學(xué)生在一“釣”中發(fā)掘著詩文下豐厚的內(nèi)涵，悟得投入，悟得深沉，悟得精彩。學(xué)生帶著個(gè)人的體驗(yàn)去品讀古詩，必然會(huì)讀出不一樣的味道，必然會(huì)對(duì)詩情有著多元的理解。抓住詩眼品讀全詩，透過文字感受詩情，只要我我們?cè)敢馊テ肺?，古詩是可以上得深情一些，厚重一些。我認(rèn)為同學(xué)們?cè)诒痴b古詩的時(shí)候，通過背誦和朗讀，可以進(jìn)一步增加你們對(duì)于古詩的理解和認(rèn)識(shí)?！督愤@首五言絕句是柳的代表作之一。由于是被貶，所以作者的心理是處于壓抑狀態(tài)的，這里的山水景物皆成了他情感所借之物?？v觀柳的詩作，你都可以感受到一種自心理到外景的冷清，一種幾乎不食人間煙火的冷清。詩人向
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1