【正文】 媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？⑽ 從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護(hù)。四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體自己選擇一個需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點(diǎn)工夫：⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。⑶ 哪些要略寫？五、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感六、學(xué)生自由習(xí)作先口述一下故事情節(jié)。學(xué)生自由打草稿。學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。具體要求：想象是否合理。二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語〖評與思〗評改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個具體要求進(jìn)行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實(shí)處。樂于編童話。4．愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。三、難點(diǎn)：怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有趣的童話故事。一只熊貓寶寶，和他們打個招呼啊，想不想聽聽關(guān)于他們的故事呀？有趣嗎？這個童話故事啊，是一個小朋友編的，故事就在書上，同學(xué)們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎？二、學(xué)習(xí)例文，學(xué)生習(xí)作讀完了？感覺怎么樣？（追問——哪兒有意思呢？）總結(jié)提升：教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，想象出了語言，想象出了動作，老師把板書寫出來：想象、特點(diǎn)多有意思的故事呀！兩個毛絨玩具，通過想象，居然能編出這么有意思的童話故事！真是太了不起了！你們也想 像這樣編一個故事嗎？板書：編趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。友情、快樂）你們說得真棒，（還有小朋友想說呢！沒關(guān)系，趕緊拿出筆來，把你們編的故事寫下來，看誰寫得最生動，最有趣。）自己先讀讀，在你認(rèn)為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。（1） 請你讀一讀（2） 你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？（3） 你們的意見呢？誰還能來夸夸他？（4） 交流2—3個片段[小朋友編得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的。熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了。“感覺就像一夜間發(fā)生的事?！闭f到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準(zhǔn)備了充足的食物……”熊貓娃娃還想繼續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。教師巡視。（放在投影上）師用紅筆圈劃。能讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話故事是怎么編出來的。指導(dǎo)過程一、導(dǎo)入談話。動物王國里的玩具可多了，它們之間經(jīng)常會發(fā)生各種各樣有趣的故事。默讀例文《找“餓”》，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？（1）熊貓娃娃找到“餓”沒有？是如何找到的？（2）熊貓媽媽為什么要這么做？論：小作者是怎樣寫這個故事的？（1）你是不是覺得這個故事很有意思？哪兒很有意思？（2）小作者的想象力又表現(xiàn)在哪里？這兩只熊貓之間，還可能會發(fā)生什么事？展開你的想象，開動腦筋想一想。指名交流。三、編寫練說在小組內(nèi)分別擺放自己喜歡的玩具，通過想象編一個有趣的童話故事。把編的故事在小組里講給同學(xué)聽。四、學(xué)生習(xí)作明確要求：（1）要把故事說清楚，有點(diǎn)意思。（3）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計5資源分析：本次習(xí)作的教材分三部分。說明這篇習(xí)作講述的是小作者參加一次體驗(yàn)活動的經(jīng)歷與感受。第三部分是習(xí)作要求。策略分析：小學(xué)生受年齡限制，再加上當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓下，社會給于的“活動思維框”縮小，對生活的自然認(rèn)知與體驗(yàn)也就相應(yīng)減少。本次習(xí)作，采用情境體驗(yàn)法，幫助并教會學(xué)生直接有效地儲備習(xí)作素材。小學(xué)生知覺的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限。因此，在組織活動過程中，教師適時進(jìn)行意識與目的的強(qiáng)化，讓個性化的體驗(yàn)在督促中不斷生成。通過閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在活動過程中讓學(xué)生的體驗(yàn)、感受更清晰，能組織成文。課前準(zhǔn)備：學(xué)生座位不變，講臺排成長條會議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點(diǎn)對學(xué)生保密）。教學(xué)流程：一、明確體驗(yàn)要求本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗(yàn)，有興趣參加嗎？瞧這架勢，一定有意外的收獲等著大家呢！設(shè)計意圖：小學(xué)生年齡特征，喜熱鬧，從眾，這一環(huán)節(jié)，算是習(xí)作的動員與號召，燃起學(xué)生如運(yùn)動一樣的激情，讓學(xué)生在熱鬧興奮的狀態(tài)下拋卻語文學(xué)習(xí)的`壓抑感，輕松進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。立體驗(yàn)規(guī)矩，出示：（1）體驗(yàn)過程中，記住你始終是一個盲人！（2）體驗(yàn)過程中，必須聽從指令，拒絕交流?。?）體驗(yàn)過程中，可以思考，把每一個感受在腦子里備份！請思考30秒，能做到的，嚴(yán)陣以待！設(shè)計意圖：“沒有規(guī)矩不成方圓”，將規(guī)矩立得煞有其事，讓學(xué)生明確規(guī)則的重要性，尤其是30秒鐘的“規(guī)矩記憶”，引起學(xué)生的有意注意，進(jìn)而更好地轉(zhuǎn)化成活動過程中的自律行為。蒙上眼睛，預(yù)祝大家都能出色地完成體驗(yàn)任務(wù)！設(shè)計意圖：調(diào)侃式的加油鼓勁，再度激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望和體驗(yàn)熱情。（思考3分鐘）設(shè)計意圖：此時的學(xué)生只有即將活動時的興奮，并沒有進(jìn)入到真正的“盲人狀態(tài)”，教師利用感染性的語言，讓學(xué)生把困難進(jìn)行充分估計，理清自己的思維，預(yù)定展開活動的方式等。體驗(yàn)二：任務(wù)的艱辛（1）師：馬上要開始接受任務(wù)了，先請第一橫排的“盲人”同學(xué)站起身來，后面的“盲人”同學(xué)憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，如果你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù)，回到了座位，那么你就可以開始行動了。（2）學(xué)生活動的過程中，教師語言輔助引導(dǎo)：A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；B，你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一……C，聽，這個聲音，你應(yīng)該猜想得到，你的“盲人同學(xué)”遇到了什么狀況；D，還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，該你上場了；……設(shè)計意圖：在教師很感性的語言情境引導(dǎo)下，學(xué)生的游戲心態(tài)越來越被真實(shí)的體驗(yàn)心態(tài)所替代。而這些思考，也正是我們所需要的習(xí)作的素材。設(shè)計意圖：多制造一些思考的空間給學(xué)生，這樣生成的個性化的東西就比較多。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了拓展學(xué)生的習(xí)作思路，給于一定的想像空間后，體驗(yàn)也就自然地升華為對弱勢群體的關(guān)注、愛護(hù)，對自己現(xiàn)有生活的滿足。三、回憶體驗(yàn)過程對教室進(jìn)行簡單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗(yàn)過程。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計純粹是為了幫助學(xué)生梳理一下思路，在習(xí)作的謀篇構(gòu)段上作個引導(dǎo)，具體的細(xì)節(jié)還需要學(xué)生自己去書寫，過多的扶反而會失去一些個性化東西的出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作設(shè)計意圖：就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。五、分享體驗(yàn)甘苦《“護(hù)蛋”》引路（1）閱讀例文《“護(hù)蛋”》，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學(xué)生理清思路）（自己的做法；自己的擔(dān)憂；同學(xué)的“碎蛋”經(jīng)歷……）（2）給你印象最深的是哪個情節(jié)？（3）小結(jié)：只有寫出屬于自己的，最真實(shí)的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。在指導(dǎo)學(xué)生修改的過程中用書中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗(yàn)。閱讀自己的文章，交流自己的獨(dú)特感受。同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否得當(dāng)；（3）錯別字；（4）分段是否合理。在修改過程中實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號”（習(xí)作第三學(xué)段所要求）；“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”。六、拓展體驗(yàn)思路生活中我們可以參與體驗(yàn)的活動還有很多，如當(dāng)一回聾啞人、殘疾人；當(dāng)一回小老師；當(dāng)一回家……說說你最想體驗(yàn)的活動。小組合作討論。希望你們能把自己的體驗(yàn)過程記錄下來。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。可以寫是什么事情讓你想到要設(shè)立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。2．能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。教學(xué)時間：3課時。2．能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。4．每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？學(xué)生知道哪個就說哪個。1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)?！读?xí)作七》教學(xué)設(shè)計7一，學(xué)習(xí)目標(biāo)1，把握寫作要求，調(diào)動生活得積累，拓展思路，把自己最想學(xué)得內(nèi)容寫下來。二，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)1，拓展寫作思路。2，運(yùn)用寫作辦法把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。{二}品題明確目的1，自由讀題，邊讀邊想：本次的習(xí)作要求是什么？2匯報，師生共評。3，慢放重現(xiàn)習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面再腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細(xì)。2，全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。{七}賞析優(yōu)秀片斷每個小組推選一兩個優(yōu)秀片斷，請同學(xué)們進(jìn)行賞析?！读?xí)作七》教學(xué)設(shè)計8學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。習(xí)作一、閱讀提示，了解讀后感，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。三、明確要求，開啟思路，盡量做到新穎。，獨(dú)立寫作。，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。，定稿謄抄。根據(jù)文意想開去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)。若想寫得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。)一、揭示演講活動的主題，說說印象最深的是什么。二、讀題，了解題意，勾畫要求。，分組試講。四、總結(jié)評議本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感。還可以增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用?？梢蕴崾緦W(xué)生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。結(jié)合教材中范文，教師也可補(bǔ)充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表議論。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說假話、空話、套話。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。一般來說，讀后感的題目是“讀《》有感”或“《》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。不要以一個模式來要求學(xué)生，更不能用范文來束縛學(xué)生。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習(xí)作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。動筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。講評習(xí)作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感?？谡Z交際本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。公開演說能力，是學(xué)生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當(dāng)準(zhǔn)備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路。然后自薦、推薦與按一定順序上臺當(dāng)眾演講相結(jié)合，讓更多的學(xué)生受到鍛煉。也可以先請兩、三名口語交際能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)眾演講作示范，然后分組試講與在全班當(dāng)眾演講。對演講者和聽眾要提出應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。教師要通過點(diǎn)評與小結(jié)，使學(xué)生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強(qiáng)林之列。按“習(xí)作要點(diǎn)講座的提示”，通過討論領(lǐng)會看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。二、教學(xué)過程：（一）看圖說話出示《打預(yù)防針》的掛圖。小組匯報。（二）自悟要求自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達(dá)具體、生動、連貫。（三）復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)（3） 看圖時先看主景，再看背景。用小黑板出示方法。師巡回指導(dǎo)。生生互評，教師點(diǎn)評。這樣才能寫“具體”（2） 如何把四幅圖寫連貫？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)地點(diǎn)變化，時