【正文】 出了新的“主導(dǎo)”要求，而且明確了學(xué)生的“主體性”作用；另一方面又把語(yǔ)文教師從無(wú)功的作文評(píng)改忙碌中解放出來(lái)，給作文教學(xué)突破瓶頸找到新出路。在第二部分“課程目標(biāo)”的“階段目標(biāo)”中要求，“第二學(xué)段（3～4年級(jí)）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！薄拔恼虏粎挵倩馗?，要讓學(xué)生明白文章是改出來(lái)的。傳統(tǒng)的學(xué)生作文評(píng)改，只注重教師活動(dòng)，忽視了學(xué)生活動(dòng)，教師當(dāng)主演，學(xué)生當(dāng)觀眾，整個(gè)過(guò)程顯得蒼白、靜態(tài)、死板、低效。它對(duì)一個(gè)整體的、所有的學(xué)生作文，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去套，用一個(gè)人的思想、看法去統(tǒng)一一班人的思想、表達(dá)、語(yǔ)言、形式甚至情感，因而，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而，它功能陳舊，目標(biāo)模糊，方法缺乏理性和科學(xué)性，主體被動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)單一化、成果分?jǐn)?shù)化、評(píng)語(yǔ)傷害化、形式程式化。學(xué)生自改作文學(xué)生自改作文是指在教師的有序指導(dǎo)下，學(xué)生能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自己衡量、評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，并不斷找出習(xí)作中存在的問(wèn)題而改正，使自己的習(xí)作盡量完善，從而形成一種自改的能力。批改是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、做好學(xué)生作品的交流展示的問(wèn)題。交流的形式可以多樣一點(diǎn)。小學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述—一“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)……”我們從“樂(lè)于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂(lè)”等詞中，看到了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該說(shuō)，達(dá)到了這些要求，也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的境界。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認(rèn)可與賞識(shí)。因而，也難以體驗(yàn)作文成功的喜悅。以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)。我們?cè)诿抗?jié)的作文課后都一個(gè)佳作賞析的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，一起來(lái)品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段。一開(kāi)始，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)工夫就會(huì)長(zhǎng)進(jìn)起來(lái)。而有的文章需要交流的就不止是同學(xué)了，范圍可以擴(kuò)得更大。我們?cè)O(shè)置了課外的拓展作業(yè)，讓學(xué)校和班級(jí)開(kāi)辟一塊“自留地”，自己設(shè)計(jì)自己的版面，貼上自己認(rèn)為寫得好的作文。還將這些作文整理裝訂成《小學(xué)五年級(jí)學(xué)生參觀游記集》，將這些作品放在班級(jí)的書架上，成了班級(jí)圖書的一本。個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生，我們指導(dǎo)他們積極投稿，我們還在等待孩子的文字在報(bào)紙刊物上發(fā)表出來(lái)，那時(shí)的成就感又是另一個(gè)級(jí)別了。這樣開(kāi)放，方便易行，不受時(shí)間、空間的限制。當(dāng)我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，展示學(xué)生的習(xí)作后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小學(xué)生作文的天地也可以是這樣地廣闊，這樣地豐富，這樣地精彩。課堂氣氛不好，學(xué)生不感興趣，上課效果就不好。對(duì)于作文教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文知識(shí)的多樣性，一旦造成這種局勢(shì)，后果不堪設(shè)想。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問(wèn)題?！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中又說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場(chǎng)合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到：教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。不論是調(diào)皮的，還是聽(tīng)話的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個(gè)學(xué)生的能力和發(fā)展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛(ài)。比如，一個(gè)舒暢的微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許事情很微小，愛(ài)卻可以沁入學(xué)生心靈深處。第二篇：習(xí)作4教學(xué)反思《習(xí)作4》教學(xué)反思長(zhǎng)湖鎮(zhèn)維則青聯(lián)希望小學(xué)昂斌本次習(xí)作4安排的是學(xué)會(huì)留言條這種運(yùn)用文的寫作方法，并能在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，我是先讓學(xué)生自讀說(shuō)明和范例，讓學(xué)生懂得“留言條”就是用書面的形式留下要說(shuō)的話，一般是在離開(kāi)某地或某個(gè)場(chǎng)所時(shí)留下的。稱呼第一行頂格寫，要有冒號(hào)。署名寫在右下方日期寫在署名的下方。讓學(xué)生了解寫留言條的方法，學(xué)習(xí)寫留言條，把事情寫清楚。通過(guò)這樣講解以后，我在讓學(xué)生仔細(xì)讀范例，體會(huì)其中的道理。最后口頭出示情境：老師相信我們同學(xué)都已經(jīng)會(huì)寫了，那么請(qǐng)你幫林林再寫一張留言條吧?；氐郊遥职謰寢尣辉诩?，請(qǐng)你幫林林給爸爸媽媽寫一張留言條。寫好后從作品的格式，內(nèi)容，書寫進(jìn)行評(píng)議。知道留言條的作用，掌握了留言條的書寫格式，會(huì)寫留言條并能在生活中進(jìn)行應(yīng)用。作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分?jǐn)?shù)仍是主要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比重很大，一般在50－60分之間?？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語(yǔ)文教師的作文教學(xué)。我過(guò)去教學(xué)也是這么做的。要把課文和寫作結(jié)合起來(lái)。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實(shí)際寫出文章來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)借鑒和模仿，從而寫出好的文章來(lái)。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。就拿寫游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫，有沒(méi)有規(guī)律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。告訴學(xué)生寫游記時(shí)要注意的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫游記的方法。通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生與教師對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程，是一次人與自然對(duì)話的過(guò)程。2．引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧?。難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫美。2．例文錄音?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、導(dǎo)入小朋友，在這個(gè)涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺(jué)至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，樂(lè)意嗎？二、讀懂例文1．學(xué)生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來(lái)。三、再讀例文，討論寫法1．播放例文寫草部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。（山坡上花的圖景）學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫花的？討論交流：花——顏色名字（板書）3．小結(jié)：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。6．再次演示投影，揭示觀察順序作者是按照從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動(dòng)后靜的順序觀察的。（2）寫出景物的主要特點(diǎn)。四、遷移仿作1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學(xué)到的方法來(lái)寫一寫我們?cè)谇镉螘r(shí)看到的那片美麗田野。（1）交流學(xué)生所畫的圖和拍攝的照片。（3）創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說(shuō)說(shuō)為什么畫這些、拍這些。（）指導(dǎo)學(xué)生寫稻田。指名從不同角度說(shuō)。那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯?。?）寫好圖上其它的景物，豐富習(xí)作。（8）指名說(shuō)，評(píng)議。（