【正文】 說或唱，讓課堂煥發(fā)出無限的生機與活力。在研究活動中，我們雖然取得了一定的成效，但不足仍然存在。謝謝大家！石首市大垸中學(xué)2012年12月15日第二篇：大垸中學(xué)課題實施方案大垸中學(xué)《立足校本培訓(xùn)，構(gòu)建成功課堂》課題實施方案大垸中學(xué)課題組一、課題選題說明大垸中學(xué)在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體教師的共同努力，雖然取得了“九年奪錦不尋常”的輝煌成績，但學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象和學(xué)困生怵目驚心的問題已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展中的“瓶頸”性問題，嚴重制約了學(xué)校的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。這也是促進我?？沙掷m(xù)發(fā)展并走向品牌之路的動力之源。通過課題研究，促進教師學(xué)以致用和專業(yè)發(fā)展。通過“校本培訓(xùn)”，帶著問題學(xué)習(xí)，圍繞問題反思，學(xué)、思、行緊密結(jié)合，從而構(gòu)建我?！俺晒φn堂”模式，滿足教師的多樣化需求。以課題研究為載體，推動我校教師轉(zhuǎn)變與更新教育觀念，促進我校教師的教育教學(xué)行為，讓每一次課都成為高效課堂，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。滿足教師的教育教學(xué)需求，解決教育教學(xué)實踐的現(xiàn)實問題，促進教師共性與個性的融合發(fā)展。四、課題研究原則與依據(jù)課題研究的原則(1)自主原則：校本培訓(xùn)的性質(zhì)決定了教師自主研究、自我提高的主體地位。(2)整體原則：從培訓(xùn)對象來看，也必須以全校教師作為培訓(xùn)的對象，全面提高教師的整體素質(zhì)，才能更好的實施全新的課堂模式。(4)反思原則：就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，形成促進學(xué)生發(fā)展的“成功課堂”，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)的過程。教師具有強烈的自我意識和較強的獲取信息、加工信息的能力，而且具有不同程度的教育教學(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗，具有自我教育、自我管理、自我完善、自我發(fā)展的能力。人天生就有好奇心，尋求知識、真理和智慧以及探索秘密的欲望。(4)成人學(xué)習(xí)理論：美國教育家諾爾茨認為成人往往會主動將自己的學(xué)習(xí)意愿與社會責(zé)任聯(lián)系起來，帶有更多的社會性。(5)最優(yōu)化理論：現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，教師是社會中的人，也是發(fā)展中的人，凸現(xiàn)出其教育與受教育的雙重身份。五、課題研究設(shè)想以學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，通過教育教學(xué)和教育科研活動來培訓(xùn)全體教師，滿足學(xué)校每個教師教學(xué)工作的需要和自身發(fā)展的需要。確定適合于本校的校本培訓(xùn)模式。對明星教師我們給予了一定的經(jīng)濟待遇，規(guī)定相應(yīng)的工作義務(wù)，義務(wù)之一就是所有明星教師每學(xué)期必須為其所在學(xué)科的教師上一節(jié)高質(zhì)量的示范課。②教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校會提出：“不讀書，學(xué)生沒有希望，不讀書，老師不能進步”的口號。二是專業(yè)技能學(xué)習(xí)。③青年教師“打磨課平臺”。并把“磨課”作為提升青年教師專業(yè)素質(zhì)的重要載體，讓更多的青年教師在活動中能加速進步，逐步成長為學(xué)校的教學(xué)能手。領(lǐng)導(dǎo)蹲科督辦，核心研究組成員先聽后評，各抒己見。一次次的試教，一次次的討論，一次次的整改，我相信這一平臺不僅能能及時了解、發(fā)現(xiàn)教師平時教學(xué)中存在的問題，也將有利于教師之間互相借鑒、共同提高。④“反思論壇”平臺。專家研究發(fā)現(xiàn)“經(jīng)驗+反思=教師成長”。讓教師在教學(xué)反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，以便能及時改正和完善自己的教學(xué)。通過反思論壇這一平臺的引領(lǐng)，也將會讓每一位教師獲得了自主的、可持續(xù)發(fā)展的動力。我們不會完全照搬課改名校的經(jīng)驗，否則會讓老師感到難以操作，學(xué)生也難以適應(yīng)。我們曾經(jīng)結(jié)合杜郎口的“三三六”模式推出了“大垸中學(xué)成功課堂流程十點”。力求課堂上學(xué)生的主動地表現(xiàn)，學(xué)生自主分析問題，自主解決問題，讓大部分學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，爭論、辯論、討論，活而有序。前一階段的課堂教學(xué)改革為我?！俺晒φn堂模式”打下了良好的基礎(chǔ)，也將加速我想課堂模式特色的形成?！飻?shù)學(xué)核心研究小組子課題：優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，構(gòu)建有效課堂?！锢砭C核心研究小組子課題：利用實驗資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。職責(zé)：積極實踐，努力探索并構(gòu)建本學(xué)科的“成功課堂模式”，確實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)教學(xué)的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”目標。全程參與青年教師打磨課的聽課、評課、修課等活動，針對教學(xué)中存在的問題和優(yōu)點進行總結(jié)，對課堂中不理想的地方拿出討論，并提出修改的措施，使課堂變得更完美。擔(dān)任每學(xué)期課堂教學(xué)比武的評委，對教師的授課做好點評。七、課題研究基礎(chǔ)與措施1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視．為課題研究的順利開展，學(xué)校成立課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，并且安排業(yè)務(wù)水平精湛的張慧校長親自抓教育科研。課題的各將實施階段落實到人，建立課題管理和校本培訓(xùn)管理兩個模塊，定期公布培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，定期考核、評估、總結(jié)、反思、建立課題核心研究小組咨詢庫。我校注重課題研究，師資力量雄厚，已取得了一定的階段性成果。學(xué)生成績斐然汪斌同學(xué)在全市“我和我的祖國”演講比賽中獲一等獎；管宏陽等25位同學(xué)在“英語能力知識競賽”獲獎等等。以上這些成績?yōu)槲倚Ｕn題研究的實施奠定了堅實基礎(chǔ)。嚴格學(xué)校聽課、會議、學(xué)習(xí)等制度，將聽課、會議、學(xué)習(xí)考勤納入正?？记诮Y(jié)算。②學(xué)校給予課題核心研究小組成員一定補助，并對優(yōu)秀成員予以獎勵。為方便老師們網(wǎng)上查閱資料、制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校給每個辦公室配備電腦1—2臺；配置多媒體教室兩個，盡可能滿足多媒體的教學(xué)（學(xué)校正在積極爭取上級資金，力求配置班班通）；學(xué)校專門配備復(fù)印員一名，保證導(dǎo)學(xué)案按時使用。分三個階段進行：準備階段（2011年6月—8月）（1）成立課題組，培訓(xùn)核心研究成員。實施階段（2011年9月—2014年4月）（1）召開課題開題會，明確各責(zé)任人的工作職責(zé)與當(dāng)年校本培訓(xùn)工作的基本任務(wù)。（3）實驗過程中，召開專題會，分析和解決實驗中出現(xiàn)的問題和困難，并向市課題領(lǐng)導(dǎo)小組報送周到翔實的實驗報告。九、課題研究成果預(yù)測（一）課題成果形式：；；、教育敘事文集；（實物）等。初步建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的工作機制，形成校本培訓(xùn)的基本模式，促進教師專業(yè)化成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。一、課題提出的背景：新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時滲透了許多科學(xué)方面的知識，拓展了學(xué)生的視野。新課程教材倡導(dǎo)“多認少寫，提早閱讀”，隨著識字量的增多，由于學(xué)生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡稱“學(xué)困生”。出于這種現(xiàn)狀，我們決定把《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》作為這次研修的課題。參加本課題實驗的教師有5人（包括借調(diào)和教研室的2位同志）。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的?！墩Z文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。三、課題研究目標我們將通過對學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對策。研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對策。研究利用評價來提高學(xué)困生閱讀能力的對策。五、課題研究步驟和方法：共分為三個步驟一是準備階段（2013年11月2013年12月）。⑵ 成立課題組，落實課題組成員，確定實驗對象，制訂研究方案。⑴、按方案制訂課題實施工作計劃，開展研究。⑶、定期開展課題研究研討活動，定期進行階段分析和階段總結(jié)。三是總結(jié)階段：（2014年11月2014年12月）整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報告并進行反思，以備以后進行深入研究。六、課題研究成果（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題我們在2014年3月和5月對不同年級的40名學(xué)生，進行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷40張。許多后進生都有一個共同點，就是對閱讀不感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時間讀。（二）和他們談心、交流。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對策的研究，主要從以下四個方面入手：（1）要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀語文教師要加強自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關(guān)愛語文學(xué)困生的思想意識具體貫徹到教學(xué)行動中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進中實踐，在探索中提高。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”?！皭勰軌蛉诨磺袌员?！”要辯證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。（2）培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法興趣是最好的老師。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標，加強輔導(dǎo)。我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。小學(xué)生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。老師在平時課余時間就得做個有心人，對學(xué)困生進行個別的輔導(dǎo)，及時做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時，你就會發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。謝謝大家！課題組 2014年12月18日第四篇：課題研究匯報課題研究匯報材料萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)我校自2013年10月實施“雙軌識字”的研究，實驗對象為一、二年級學(xué)生，共有360人，實驗教師平均年齡為35歲，且責(zé)任心強、工作熱情高、對實驗課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識字”課題的