【正文】 再如“?！弊?，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！?。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分。在進(jìn)行課堂識(shí)字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。經(jīng)過(guò)半年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)步很大，我們?cè)诓辉黾訉W(xué)時(shí)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：所謂“雙軌”識(shí)字，是通過(guò)課堂教學(xué)識(shí)字和課外自學(xué)識(shí)字兩條渠道，使小學(xué)低年級(jí)95%以上的學(xué)生在1—2年級(jí)兩年內(nèi)完成或超過(guò)大綱規(guī)定的2500字的識(shí)字任務(wù)。本次實(shí)驗(yàn)課題是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人數(shù)40人。這樣，它即可以由口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，又可以提前打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的700左右個(gè)生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。老師也從最初的無(wú)從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來(lái)越適應(yīng)“雙規(guī)識(shí)字“，適應(yīng)的同時(shí)也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛(ài)，會(huì)讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會(huì)讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，期待在二年級(jí)能碩果累累！“雙軌”識(shí)字教學(xué)階段性總結(jié)一年級(jí)二班 初愛(ài)珍隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見(jiàn)識(shí)面也拓寬了。緣于”識(shí)字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識(shí)字寫字手冊(cè)“等活動(dòng)的開(kāi)展，孩子的書(shū)寫越來(lái)越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會(huì)說(shuō)，”我要把字寫得最漂亮“。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭(zhēng)著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭(zhēng)先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說(shuō)話能力的提高?；厥走@兩個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的“喜愛(ài)”一年級(jí)一班 閆慧政我執(zhí)教的一年級(jí)一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音中的聲母和韻母知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說(shuō)，在識(shí)字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。今后，我們將認(rèn)真總結(jié)這次課題研究的整個(gè)過(guò)程，以期今后取得更大的成果?？傊?，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)心、支持和幫助。七、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施：第一，就課題本身而言，在時(shí)間上還是顯得有些倉(cāng)促，還需進(jìn)一步完善。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。（4）時(shí)刻不忘學(xué)困生，注重個(gè)別輔導(dǎo)，并做好記錄在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，在備課時(shí)首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？上課時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，大膽地回答問(wèn)題。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。（3）家?；?dòng)，讓孩子愛(ài)上閱讀搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。平時(shí)布置作業(yè)，考查區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。我在教學(xué)中是這樣的做的:聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教育中我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛(ài)心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛(ài)上閱讀。“用用多把尺子”評(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺(jué)到教師的愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。在課題組成員的共同努力下，根據(jù)研究計(jì)劃，制定了《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考》實(shí)施方案和研究計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的在我校進(jìn)行實(shí)施；同時(shí)進(jìn)行研究成果總結(jié)，撰寫了相關(guān)論文24篇（裝訂成冊(cè)）；體會(huì)3篇，教學(xué)設(shè)計(jì)13節(jié)，調(diào)查問(wèn)卷：2次，學(xué)生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學(xué)困生個(gè)案（轉(zhuǎn)化）5篇。經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的深入調(diào)查、分析、研究。另外，因?yàn)槎际寝r(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買書(shū)，學(xué)校的圖書(shū)室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，大大影響了孩子的閱讀量。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問(wèn)卷分析。研究方法：主要采取了調(diào)查法、分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法。⑷、在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。二是實(shí)施階段：（2014年1月2014年10月）。⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。7．對(duì)學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個(gè)案研究。研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書(shū)籍并養(yǎng)成寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的對(duì)策。研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對(duì)策。四、研究的內(nèi)容：調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。通過(guò)我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。”如何讓學(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考的課題。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。二、課題研究的價(jià)值和意義。本課題2014年1月申報(bào)通過(guò)，2014年1月開(kāi)題，整個(gè)研究工作預(yù)計(jì)到2014年12月底結(jié)束。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說(shuō)不上來(lái)，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)?？正是因?yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然無(wú)味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。但隨著年級(jí)的增高，我們語(yǔ)文老師覺(jué)得有點(diǎn)力不從心，班級(jí)里過(guò)早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。因?yàn)?，課題研究工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項(xiàng)研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索。第三篇：課題研究匯報(bào)材料課題研究匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：你們好！我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報(bào)，懇請(qǐng)各位專家給以批評(píng)指正。（二）效果預(yù)測(cè)：通過(guò)五年的實(shí)驗(yàn)研究，使我校校本培訓(xùn)初見(jiàn)成效，95%的教師能采用“成功課堂模式”進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，產(chǎn)生一批各級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人。結(jié)題階段（2014年42015年6月）整理課題的相關(guān)材料及各類數(shù)據(jù)，匯編成果資料，總結(jié)校本培訓(xùn)中形成的觀念、認(rèn)識(shí)、基本思路和實(shí)施策略，完成對(duì)課題成果的總結(jié)和提煉，形成課題研究報(bào)告。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，開(kāi)展校本培訓(xùn)示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，構(gòu)建各學(xué)科高效的課堂教學(xué)基本模式。（2）申報(bào)課題，制定研究方案，收集課題研究的相關(guān)資料。八、課題研究基本步驟本課題計(jì)劃用五年時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（3）、條件保障。（2）、經(jīng)費(fèi)保障①學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中擠出一萬(wàn)元補(bǔ)助給審核合格的導(dǎo)學(xué)案每課時(shí)十二元的補(bǔ)助。保障措施（1）、制度保障。2009年以來(lái)，我校還被各級(jí)行政主管部門授予各種榮譽(yù)30多次，如：被湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心授予“校本研修師范學(xué)校” “荊州市示范學(xué)?！?“荊州市教育科研示范學(xué)校” “荊州市教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)?！?“荊州市校本教研先進(jìn)學(xué)校”等等。2009年以來(lái)有60多篇與課題研究有關(guān)的論文獲獎(jiǎng)與發(fā)表，如尚春香老師《讓數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)隱形的翅膀》《淺議數(shù)學(xué)試卷的評(píng)講》在省級(jí)刊物發(fā)表；張慧校長(zhǎng)的《羅布泊，消逝的仙湖》課堂實(shí)錄發(fā)表在荊州市教科院編輯的《站在學(xué)生的角度教語(yǔ)文》刊物上；劉華、鄭仕等七位教師獲得湖北省論文一等獎(jiǎng)；張凡學(xué)老師在石首市“初中語(yǔ)文第八屆課堂藝術(shù)研討會(huì)”上講課獲一等獎(jiǎng)；張慧校長(zhǎng)的《培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高課堂效益》論文、李敏老師的《》論文獲石首市教研室一等獎(jiǎng)。2．前期研究基礎(chǔ)扎實(shí)有效。成立課題研究實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，主持課題實(shí)驗(yàn)研究日常工作，并確立年富力強(qiáng)，有一定科研能力的教師為課題參研人員，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題的研究實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)督、管理，促進(jìn)課題研究積極有效地開(kāi)展。要以高度的責(zé)任感、飽滿的熱情和精湛的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),為廣大教師提供高質(zhì)量的示范課，特別是在小組合作、展示交流、師生互動(dòng)方面下功夫，能真正起到啟迪，示范作用。通過(guò)打磨，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。并將研究成果加以提煉、總結(jié)，在本學(xué)科組內(nèi)廣泛推廣?！镂木C核心研究小組子課題：如何巧記知識(shí)，提高學(xué)生能力。★英語(yǔ)核心研究小組子課題：激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建成功課堂。六、課題研究機(jī)構(gòu)與分工（一）領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)課題研究方向的把握及政策支持）組長(zhǎng)：徐云志（中心學(xué)校校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：劉定國(guó)（常務(wù)副校長(zhǎng)）鄭仕（教學(xué)副校長(zhǎng)）王軍（德育副校長(zhǎng)）張慧（教科副校長(zhǎng)）劉晉輝（工會(huì)主席，書(shū)記）成員：張凡學(xué)、李建發(fā)、周玲、劉代磊、陳煒、胡柳青（二）實(shí)施小組（負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施、管理、分析與總結(jié)）組長(zhǎng)：張慧（研究的管理、指導(dǎo)與督導(dǎo)）副組長(zhǎng)：張凡學(xué)（課題計(jì)劃的制定、實(shí)施、策略與管理研究）成員：周玲、劉晉輝、李愛(ài)民、胡柳青（三）課題核心研究小組：★語(yǔ)文核心研究小組：組長(zhǎng)張慧組員張凡學(xué)、范光瓊★數(shù)學(xué)核心研究小組：組長(zhǎng)劉晉輝組員鄭仕竺叢香★英語(yǔ)核心研究小組：組長(zhǎng)周玲組員裴 娟黃芳★理綜核心研究小組：組長(zhǎng)胡柳青組員鄒樂(lè)安鄧榮華★文綜核心研究小組：組長(zhǎng)李愛(ài)民組員劉翠純魯月娥（四）子課題研究分工如下★語(yǔ)文核心研究小組子課題：落實(shí)小組合作，構(gòu)建成功課堂。要求學(xué)生在展示中學(xué)生說(shuō)話聲音更洪亮，語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范，展示形式更精彩，或讀或?qū)懟蜓莼蛘f(shuō)或唱，讓課堂煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力。針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，展示不到位的現(xiàn)狀，制定 “預(yù)習(xí)過(guò)程十到位”、“展示過(guò)程十要素”。我們將會(huì)立足于校情學(xué)情、立足于廣大教師、立足于改革創(chuàng)新，找準(zhǔn)他山之石和我們的工作實(shí)際的切入點(diǎn)，集中智慧，構(gòu)建具有垸中特色的成功教育模式。⑤構(gòu)建垸中“成功課堂模式”。同時(shí)還要求教師把教學(xué)中的問(wèn)題升級(jí)為子課題去研究，以教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教育論文、教育敘事