【正文】 是一尺一寸長。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。猜字謎記字形：在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。狼：狼狠一點。念：今天要用心念書。種：禾苗種在水田中。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進了門。利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學起來輕松愉快，使學生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到良好的記憶效果?！弊謺r，和“系鞋帶”的“系j236?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學們回答“硬”，這時，出示“硬”字認讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認識。（2）利用反義詞識字。上面的例子就是用了換一換的方法。所以這節(jié)課，學生既復習了熟字“誰”，又學了生字“推”，還多學了個“堆”字。（1）利用形近字識字。這樣講通俗、形象、易懂。如學“搬”字時，讓學生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。“形一半，聲一半。運用規(guī)律：教師認真研究漢字的規(guī)律，將其應用到生字的教學中，會起到事半功倍的效果。第一：抓課堂識字教學，重在方法指導。實驗之初我班學生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。實驗時間2014年3月至7月。目前，“雙軌”識字教學實驗已成為我們小學低年級語文教學研究的重點課題之一，并得到專家的認可。作為高年級學生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應該的、是有收獲的。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。學生的變化是最大的：一是識字能力的學習。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學校制定的實施計劃一步一步來進行，本著“與學生一起學習，與學生一起進步”的信念，走過了兩個學期。去年10月，在教研室張主任的帶領下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當然，開始之時免不了困難重重：學生的底子??；老師的頭次接觸。謝謝大家！課題組 2014年12月18日第四篇：課題研究匯報課題研究匯報材料萊陽市姜疃魯花中心小學我校自2013年10月實施“雙軌識字”的研究，實驗對象為一、二年級學生，共有360人，實驗教師平均年齡為35歲，且責任心強、工作熱情高、對實驗課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領域內(nèi)不斷提高課堂教學水平和教學質(zhì)量。只要持之以恒，當他們的基石壘到一定高度時，你就會發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。老師在平時課余時間就得做個有心人，對學困生進行個別的輔導，及時做好學困生的轉(zhuǎn)化記錄。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。結(jié)合課堂教學選擇推薦讀物。小學生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。為學生創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關的意境。教師要啟發(fā)引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。（2）培養(yǎng)學困生閱讀興趣，教給學生閱讀方法興趣是最好的老師?！皭勰軌蛉诨磺袌员?！”要辯證的看待 “學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”。通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，總結(jié)出學困生閱讀能力低下的原因及對策的研究，主要從以下四個方面入手：（1）要樹立全新的教育觀和學生觀語文教師要加強自我學習，深入領會新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關愛語文學困生的思想意識具體貫徹到教學行動中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進中實踐，在探索中提高。取得了明顯的效果，形成了相關的論文。（二）和他們談心、交流。許多后進生都有一個共同點，就是對閱讀不感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時間讀。六、課題研究成果（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題我們在2014年3月和5月對不同年級的40名學生，進行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷40張。三是總結(jié)階段：（2014年11月2014年12月）整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報告并進行反思，以備以后進行深入研究。⑶、定期開展課題研究研討活動，定期進行階段分析和階段總結(jié)。⑴、按方案制訂課題實施工作計劃，開展研究。⑵ 成立課題組，落實課題組成員，確定實驗對象，制訂研究方案。五、課題研究步驟和方法：共分為三個步驟一是準備階段（2013年11月2013年12月）。研究利用評價來提高學困生閱讀能力的對策。研究樹立“學困生”閱讀自信的對策。研究課堂中提高“學困生”閱讀能力的對策。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。三、課題研究目標我們將通過對學困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學方法，有目的地進行閱讀能力的培養(yǎng)，使學困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學習能力，提高學習質(zhì)量?！墩Z文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。所以無論是優(yōu)生還是學困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯(lián)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。參加本課題實驗的教師有5人（包括借調(diào)和教研室的2位同志）。出于這種現(xiàn)狀，我們決定把《關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》作為這次研修的課題。新課程教材倡導“多認少寫，提早閱讀”，隨著識字量的增多，由于學生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學習語文有困難的學生，簡稱“學困生”。一、課題提出的背景：新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學生喜聞樂見的文章，增強了可讀性，激發(fā)了學生讀文的興趣，同時滲透了許多科學方面的知識，拓展了學生的視野。一年來，在各級領導的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。只要我們共同努力語文這片美麗的沃土，會開出更多鮮艷的花。出示課題1盤古開天地（齊讀）好的導語猶如一首樂章的優(yōu)美動人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。相傳在很久以前我們的宇宙一片混沌，有一個盤古的巨人，舉起斧頭開天地，從而才有了我們這個美麗的世界。再如《盤古開天地》一課的導語也可以采用情境導入法：師課件展示：藍天、綠地、碧水。這樣讓學生自己在閱讀中去體驗，去感受。對于小學高年級學生來說，由于他們具有一定的理解能力和語文水平，講授時也可以設計這樣一段導語：挺拔雄峻的泰山給人以莊重，一望無垠的平原給人草原以舒展，洶涌澎湃的大海給人以激情，一碧千里的草原給人以怎么樣的感受呢？請同學們閱讀課文，然后說說自己的感想?！恫菰芬晃模磉_了作者對祖國大草原的熱愛，歌頌了蒙漢人民兄弟般的情誼。師：同學們,今天老師要和大家學習一篇有趣的課文(板書課題:《石頭書》),：當看到“石頭書”這三個字時,你想到什么?生1：我知道書可以用紙做成,石頭怎樣做書呢?生2：石頭書有多重?怎么背它上學呢?生3：我們平時看的書有作者,石頭書有作者嗎?生4：石頭書有內(nèi)容嗎?……師：同學們根據(jù)課題,腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題,真好!大家都想找到答案吧?那么就讓我們輕輕地打開書,帶著問題,好好讀讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。小學生遇事總想探索個究竟，也喜歡在別人面前展示自己，根據(jù)這一態(tài)度，巧設懸念會拉近學生與文本的距離，更