【正文】 由于現(xiàn)代社會生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。特別要抓住主陣地——優(yōu)化英語課堂，滲透美學教育。通過師生互動，促使學生對教學形式和教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效?！庇捎诂F(xiàn)代社會生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。美育既是科學文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。在英語教學中,通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。如何在中小學英語課堂中滲透美育？如何能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣？下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂弧⒔處熓敲赖膫鞑フ呓處煹恼Z言美蘇霍姆林斯基說：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調(diào)。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。“自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會激發(fā)他們說英語的欲望。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導(dǎo)學生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來?！苯處煹恼Z言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。教師的語言語言要優(yōu)美。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。美的語言悅耳動聽，不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更加容易牢牢地抓住學生的心。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；教師瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課堂充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.” 每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!” 然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try to do your best next time.”教師的板書美板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。板書設(shè)計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。板書形式的美，順應(yīng)了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，激發(fā)學生美的思索。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調(diào)的色彩使學生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在平時授課時我通常用黃色筆強調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。二、學生是美的實踐者在音樂中欣賞美音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。與音樂課堂教學相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊拍，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內(nèi)容也因此較易為學生所掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習舊知識，學習掌握新知識。所以，我一直認為英語教師應(yīng)該有一個固定教室，有一個和諧的教學環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What is this ? It39。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使課堂教學增添了活力，使“單調(diào)”的教學變得“多姿多彩”。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。因此，培養(yǎng)學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一項大任務(wù)。在教學中，通過色彩、背景、音響、動畫效果等等，通過學生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，讓學生直觀感受美。比如每個話題的Section A 都會有一個情境小故事，雖然它的趣味性、情景性比較強，課文插圖比較豐富，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用多媒體動畫畫面，磁帶的音響效果等來增強學生的形象感受。在活動中體驗美根據(jù)中小學生的年齡特點和興趣愛好，在英語課堂中開展形式多樣的活動能促進學生有效地學習英語。比如在學習各種常用名詞的名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動中，會畫會做的學生總會是特別受到大家的關(guān)注的，他們能從中獲得成就感，而其他孩子從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學實踐活動中。美育的實施需要我們一線教師加強挖掘創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心靈，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視像感受作品意境，并能引起群體效應(yīng)。40年代，葉圣陶就指出過：“從前人讀書，多數(shù)不注重內(nèi)容與理法的探究，單在吟誦上用工夫，這自然不是好辦法。這又是偏向了一面，丟開了一面?！睆拈喿x理解的角度來看，朗讀應(yīng)該是一種加深理解的有效方法?！币虼?，作為語文教師，平時在語文教學中，應(yīng)加強對學生的朗讀指導(dǎo)?！睂W生進行美的事物、美的榜樣的誘導(dǎo)、啟迪,使學生樹立正確的審美觀點和審美理想,培養(yǎng)他們美好的品質(zhì)和崇高的情操是現(xiàn)代教育的首要目標。課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文,一首首或清新、或激昂、或含蓄的詩歌既有知識之美,也有情感之美,更有藝術(shù)之美。使學生在學習活動中啟迪美、感受美、體悟美、塑造美，從而使學生初步樹立正確的審美觀，初步具有對語言、文字、文章乃至文學的審美能力。根據(jù)作者的思路，將兒童帶進作品所描繪的藝術(shù)思想境界中去，同作者同呼吸、共命運，產(chǎn)生共鳴，使學生充分感受其中的美。教師要盡力充分挖掘教材中美的源泉，從備課到講課以及作業(yè)批改，都要誘導(dǎo)兒童鑒賞各種美的形態(tài)，使兒童產(chǎn)生美感。在字詞教學中滲透美。即通過讀詩句名篇，感受語言美。還有《桂林山水》的清、靜、奇、秀的美。感受到仙境般的幽靜，仙境般的柔和之美；圖片欣賞中滲透美。即，抓住課文中的人物形象，體會人物內(nèi)心美。一、認真分析教材中各種美的形象二、借助教材發(fā)揮想象汲取美的營養(yǎng)小學語文課文中滲透著許多文學美，是作者深入體驗生活，廣泛搜集生活素材，在社會現(xiàn)實美的基礎(chǔ)上，經(jīng)過錘煉和藝術(shù)加工，以巧妙奇特的藝術(shù)構(gòu)思，借助各種藝術(shù)形象，采用多種藝術(shù)手段塑造出來的。兒童可根據(jù)課文中的語言，通過想象進入到作者揭示的內(nèi)心世界去得到美的享受。但是，如果兒童們在閱讀這段文字時不展開聯(lián)想，是不可能領(lǐng)悟到作品美的；只有跳出圈子，展開豐富的聯(lián)想，通過文章的時空轉(zhuǎn)換，通過感情上的飛躍進入到作品描繪的藝術(shù)境界中去，腦海里才會浮現(xiàn)出深藍色的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜、項帶銀圈手捏鋼叉的可愛少年形象。三、注意激發(fā)兒童美好的情感藝術(shù)家沒有情感，其作品就不稱其為藝術(shù)作品，欣賞作品不能打動你的情感，就很難使你的欣賞成為審美欣賞。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《賣火柴的小女孩》等作品都飽含著作者熾烈的情感。通過圖畫、幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，通過有感情的教學渲染氣氛，通過提問設(shè)疑誘發(fā)兒童的激情等等行之有效的好辦法。四、培養(yǎng)兒童表達美的能力文學作品是語言藝術(shù)，語言是表情達意的工具。作品語言有的樸實、有的華麗，有的明快、有的含蓄，有的粗糙、有的細膩，有的幽默、有的風趣，有的生動形象、有的含蓄哲理，只要能準確地傳情達意，都是美的?？傊?，在小學語文教學過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，而且是促進學生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質(zhì)量，促進學生語文素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：感受美；展示美；塑造美；理解美；表達美培養(yǎng)學生感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，使學生成為按美的方式生活的人。法國畫家安格爾說過：“要拜倒在美的面前去研究美！”只有讓學生置身于美的世界，才能激發(fā)學生的學習積極性，使他們對美產(chǎn)生濃厚的興趣。第二次是引發(fā)孩子們從彎彎的月兒展開聯(lián)想和想象，把他們導(dǎo)入藍天似海、新月如船的神奇境界，使他們的情感再掀波瀾。由于孩子們深深地動了情，他們就獲得了難忘的審美體驗，感受到極大的審美愉悅，從而在心靈深處對美和文本產(chǎn)生濃厚的興趣。如《桂林山水》中有關(guān)漓江水這一自然段時,我先讓學生自讀這一部分，要求學生邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？學生根據(jù)文本，借助頭腦中的表象進行再造想象，學生讀完課文后，有的說：“我仿佛見到漓江水在草叢中流淌，聲音十分輕柔。成功的范讀是誘發(fā)學生朗讀興趣的催化劑。用上“有的??；有的??；有的???！凹儩崱?、“活潑”、“鮮明”等詞的贊美之情傾瀉而出，仿佛美妙的抒情曲。事實證明，語言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、技巧嫻熟、感情真摯、自然流暢的教師范讀能給學生以美的享受，能有效地激發(fā)他們的朗讀興趣。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美