【正文】 ．漢字之法：規(guī)范用字等 三級(jí)課題： 1．漢字之源：（起源、發(fā)展史等）A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來(lái)歷故事、起源分類知識(shí)）B漢字字體的演變（漢字演變知識(shí)搜集）C“?！?、“壽”字形變化研究D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化 2．漢字之美：（書(shū)法、結(jié)構(gòu)等）A我眼中的書(shū)法藝術(shù)（具體書(shū)法作品欣賞）B書(shū)法名家例談（關(guān)于書(shū)法家的生平、書(shū)風(fēng)等）C漢字的魅力──外國(guó)人與漢字的故事 D搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品 E民間漢字藝術(shù)作品欣賞3．漢字之趣：對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用（古詩(shī)歇后語(yǔ)對(duì)聯(lián)笑話）漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識(shí)記好辦法B錯(cuò)別字危害大（易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)漢字整理以及由讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)別字及對(duì)策 附2：收集資料方式1）上網(wǎng)（家中；聯(lián)系電腦老師安排時(shí)間）2）閱讀（自己的藏書(shū)、學(xué)校圖書(shū)館、新華書(shū)店、富陽(yáng)圖書(shū)館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《新語(yǔ)文讀本》、《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》??）3）采訪、請(qǐng)教（家人、老師、學(xué)長(zhǎng)）4）收集（字帖，書(shū)法作品以及社會(huì)不規(guī)范用字的實(shí)物或照片、圖片）5）實(shí)地參觀（校園書(shū)法作品、社會(huì)書(shū)法作品）6）請(qǐng)專家作講座 7）制作錄音專集 8）拍攝活動(dòng)過(guò)程??附3：結(jié)果呈現(xiàn)方式（所有要保存的資料一律用宋體、小四、A4紙張，還要交電子稿）1）制作字謎卡片，組織猜字謎活動(dòng)，2）打印收集材料裝訂成冊(cè)（統(tǒng)一用A4紙）3）剪貼資料收藏成冊(cè)4）編寫報(bào)紙并辦展覽（電腦、手抄）5）收集實(shí)物并辦展覽（字帖、書(shū)法作品）6）拍攝活動(dòng)過(guò)程錄象、照片展覽7）記錄活動(dòng)過(guò)程表格（資料抄摘、采訪記錄）8）撰寫調(diào)查報(bào)告9）書(shū)寫活動(dòng)感受附5：課題申報(bào)表（16K紙）附6：資料抄摘卡（16K紙）附7：采訪記錄表（16K紙）附8：《游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（小組學(xué)習(xí)占70%，個(gè)體學(xué)習(xí)占30%）活動(dòng)三 小組活動(dòng)1．導(dǎo)師指導(dǎo)小組活動(dòng)：分頭進(jìn)行資料收集、整理、取舍（活動(dòng)計(jì)劃由各導(dǎo)師分別撰寫）2．家長(zhǎng)親子活動(dòng)（社會(huì)用字調(diào)查、書(shū)法作品欣賞與收集）3．雙休日小組活動(dòng)（采訪、進(jìn)行資料收集、整理、取舍）活動(dòng)四 專題講座 地點(diǎn)：階梯教室國(guó)家級(jí)書(shū)法家蕭榮年老師作書(shū)法作品欣賞及漢字演化講座，全年級(jí)集中聆聽(tīng)（一名語(yǔ)文老師帶一組學(xué)生做文字實(shí)錄、請(qǐng)電教組拍攝錄象）語(yǔ)文教研組長(zhǎng)何黃海老師作“漢字的起源”專題講座，全年級(jí)集中聆聽(tīng)。課前準(zhǔn)備：（1）課件制作；（2）擅長(zhǎng)相聲的學(xué)生準(zhǔn)備《猜字謎》相聲。附4： 猜謎活動(dòng)積分卡活動(dòng)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)猜謎方法課本上的字謎試猜公布答案，分析猜對(duì)或猜錯(cuò)的原因二、欣賞相聲《猜字謎》 小結(jié)猜字謎的方法三、猜老師或同學(xué)提供的字謎（限5個(gè)）四、學(xué)習(xí)自編謎語(yǔ)老師寫字：丸、勿、鴻??等；學(xué)生試編字謎（一字多編）從本冊(cè)生字表中（兩種教材）選認(rèn)為難的字來(lái)遍字謎五、準(zhǔn)備“猜謎大會(huì)”師生制作字謎卡（可收集、可自編）（1）底紋紙，32K大小、形狀可自己設(shè)計(jì)或彩色紙條，水彩筆工整書(shū)寫謎面，保證猜讀方便；（2）在背面右下角寫上編號(hào)：學(xué)號(hào)+01．02等編號(hào)，例07429—01；（3）在紙條背后上端備上雙面膠；（4）將自己出的字謎編號(hào)與相應(yīng)謎底另寫紙條交給老師。在教學(xué)樓走廊上（西大教室）張貼字謎。我們可采用下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)（3）聽(tīng)取提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答（4）聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。二、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍計(jì)劃的制定，課題的選擇，活動(dòng)的開(kāi)展，講座的舉行，總結(jié)大會(huì)，頒獎(jiǎng)活動(dòng)等等地進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都十分高漲。四、教師們之間的合作精神 專家和普通教師之間的合作，老師和老師之間的合作，（為了更好的指導(dǎo)學(xué)生，為了更好的發(fā)揮教師本身的資源優(yōu)勢(shì)，四個(gè)語(yǔ)文老師打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的指導(dǎo)方式，進(jìn)行分工合作）尤其是電教組老師，對(duì)我們這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)給予了極大的支持，從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束的2個(gè)星期內(nèi)，全程跟蹤拍攝。由此我們還找到了然學(xué)生安靜下來(lái)的辦法，那就是要讓學(xué)生有具體可干的事情，要將學(xué)生旺盛的精力引導(dǎo)到一個(gè)它們感興趣的事情上去。走上街頭找錯(cuò)別字學(xué)生以小組為單位，走上街頭尋找錯(cuò)別字，拍回來(lái)的錄像、照片，資料翔實(shí)，拍攝手法還很高超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們想象的范圍。了解了剪紙作品寓意。有待于解決的困難：教師本身知識(shí)水平的限制寄宿制學(xué)校，學(xué)生外出機(jī)會(huì)很少，給開(kāi)展活動(dòng)帶來(lái)了困難學(xué)生的能力參差太大綜合性活動(dòng)開(kāi)放性高，給管理，輔導(dǎo)等等帶來(lái)的問(wèn)題第三篇：遨游漢字王國(guó)《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)內(nèi)容人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》小課題：《有趣的諧音》 教學(xué)目標(biāo)1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。3．通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。2．多媒體課件。什么是諧音？2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫做諧音。師：中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》邀請(qǐng)我們?nèi)⒓又C音知識(shí)闖關(guān)游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ ②師：今天我們到的第一關(guān)是一座百年老宅。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。這里的“到”與“倒”諧音。像“福到、年年有余”是我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。它是極富民俗特色的語(yǔ)言形式,是民俗語(yǔ)言的重要組成部分。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（2）情境填空,再分男、女讀，齊讀。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果?？?，書(shū)院大門上有什么？生：對(duì)聯(lián)。師：給它補(bǔ)上橫批，并說(shuō)說(shuō)哪里有諧音，表達(dá)了什么意思？你是怎么知道的？師：請(qǐng)展示一幅課前搜集的諧音對(duì)聯(lián)，考考大家，并說(shuō)說(shuō)哪里有諧音。看了這些對(duì)聯(lián)，我們對(duì)漢字諧音的了解就更深入了。第四關(guān)：趣游諧音閣。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？（3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語(yǔ)言含蓄委婉，古詩(shī)中運(yùn)用諧音，寄寓感情，更具有深遠(yuǎn)的意義。先自己看書(shū)讀一讀，小組練習(xí)講一講，然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講。小組先試講，也可以排成小品。（略）（4）師（小結(jié)）：你看，平時(shí)我們要說(shuō)好普通話，這樣才能避免不必要的誤會(huì)或鬧出笑話。瞧，村長(zhǎng)蘇籍來(lái)迎接我們，你們知道他的姓名的真實(shí)含義嗎？ 生：“蘇籍”和“書(shū)籍”是諧音。你看：周嘉樂(lè)、彭友豪、許悅。（4）師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語(yǔ)、笑話里，還出現(xiàn)在對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、口彩中，甚至連取名也會(huì)運(yùn)用到諧音。（生讀）（5）宣布優(yōu)勝隊(duì)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行觀照。漢字發(fā)展演變的過(guò)程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。有了文字，歷史的河流就再也沒(méi)有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對(duì)漢字的敬畏之感。中國(guó)人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識(shí)性的推理。而今，隨著改革開(kāi)放的日益深入，中國(guó)在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語(yǔ)在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國(guó)家專門開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為發(fā)展潮流。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。鐘鼎文、小篆、隸書(shū)等既是字體也是書(shū)體，像顏真卿、米芾、王羲之等書(shū)法名家，他們創(chuàng)造的書(shū)法作品更是藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品，通過(guò)書(shū)寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。教材所提供的三個(gè)線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。單元導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富。因?yàn)楦魅死斫獾慕嵌?、掌握的資料有差異，通過(guò)課前活動(dòng)，教師可以了解到開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動(dòng)提供參考。我們都知道，漢字造字上有“六書(shū)”之說(shuō)，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”?；顒?dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話等。比如說(shuō)，通過(guò)猜字謎來(lái)領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說(shuō)的過(guò)程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較一下，傳說(shuō)各有不同，但是有沒(méi)有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。有諧音的歇后語(yǔ)不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會(huì)表達(dá)之妙。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。作為對(duì)客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長(zhǎng)眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界，漢字是有耳朵的，她傾聽(tīng)、接納、記錄著這個(gè)世界?；顒?dòng)前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。觀看書(shū)法家和有書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書(shū)法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問(wèn)問(wèn)學(xué)生，他們心里作何感想?，F(xiàn)實(shí)生活里，寫錯(cuò)別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，活動(dòng)建議學(xué)生們分成小組到社會(huì)上開(kāi)展一次調(diào)查活動(dòng)，到街道、市場(chǎng)、車站、碼頭等地方，深入到社會(huì)的各個(gè)角落，去尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個(gè)案記錄下來(lái)。每一種文字都是民族的記憶。愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書(shū)本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾铮芏嗾Z(yǔ)言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來(lái)，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。從自主走向自覺(jué)。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提