【正文】 ，體會作者寄予其中的情懷。但怎樣真正走進詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術之美還缺乏一定的技巧和方/ 9法。①了解古體詩、近體詩、詞的韻律特點。③背誦默寫詩歌。體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。前人認為：“淡然虛而一，志慮則不分。神焉默省記，如口味甘珍。”(宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。?啟發(fā)式法。舉一隅不以三隅反，則不復矣。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了”。?自主合作探究。/ 9（4）教學設計的基本思路：目標引導――活動實踐――自主學習――自我提升。 共三課時。第二課時，自主欣賞詩詞：《雁門太守行》 《漁家傲》。第一課時學習：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。，了解古體詩的有關常識，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學成就。①結廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認前朝()⒀東風不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當 ⑩簡直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便(2)任務一：自主欣賞。②結合注釋，聯(lián)系課前預習及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。教學方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設情景，激發(fā)期待。教學方法四：引導學生自主獨立回答上述問題。表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。形象及特點：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”，自然寧靜，幽美動人，充滿生氣。畫面與主題：自然寧靜、充滿生機的田園風光。情感：抒發(fā)了詩人對自然生活情趣、對閑適恬淡生活的熱愛之情。表現(xiàn)詞語：國破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。對“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。/ 9形象及特點：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。畫面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情。表現(xiàn)詞語：折戟、未銷、磨洗、認、不與、鎖二喬。對“折戟”“未銷”“磨洗”“認”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。形象及特點：意象如折戟、沉沙、東風、銅雀臺等。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風之便，功成名就。詩人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達失望和不滿。情感：抒發(fā)詩人關心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。⑤在回答上述問題基礎上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學們分享。教學方法五：三首詩的閱讀，可抽學生交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。達成目標③ 作業(yè)：思考探究一探究思路：“望”是有意而為之，陶淵明有眺望之意，與“悠然”矛盾，詩人是不經(jīng)意看見南山，說明他意在采菊，采菊時心境安寧閑適，無其他煩擾，故能安心專注地采菊，心在菊而非山。蘇軾的說法有道理。，了解李賀、李清照的生平及主要文學成就。①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報君黃金臺上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉(zhuǎn)千帆舞()⑩殷勤問我歸何處()⑾我報路長嗟日暮()⑿學詩謾有驚人句()⒀九萬里風鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚鱗 ③軍中號角 ④胭脂，色深紅⑤逼近，到，臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任，重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答；嘆息，慨嘆⑿同“漫”，空，徒然⒀高飛(2)任務一：自主欣賞。②結合注釋，聯(lián)系課前預習及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。教學方法二：，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對詩詞的濃厚興趣。教學方法四：引導學生自主獨立回答上述問題。表現(xiàn)詞語：黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。但“甲光”句要讀得意氣風發(fā)，讀出守軍巋然不動、軍威嚴整、威武不屈的精、氣、神。注意停頓連讀及重音。形象及特點：意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺”“玉龍”。畫面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報國、視死如歸的英雄主義精神。④以上問題由學生自主學習，如不能解決，可在小組合作學習中解決。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。教學方法六：要求學生熟讀背誦這兩首詩詞。作業(yè)： ①思考探究二要點示例：戰(zhàn)場上，殷紅的鮮血滲進泥土，泥土被染得紅紅的。②思考探究三要點示例：《赤壁》表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿，詩人認為自己的才華與周瑜不相上下，只是沒有周瑜機遇好，有“東風”眷顧。③熟讀并背誦這兩首詩詞。(一)課內(nèi)，以小組為單位完成下列任務：。如陶淵明的《歸園田居（其一）》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長安秋望》、李清照《武陵春》等。，先進行朗誦準備，標出重音、停頓、節(jié)奏，注明語氣、語調(diào)、語速等。，交流自己對朗誦及詩詞的感受。不同處，《春望》除掛念親人，更心系國事、憂國憂民，有著強烈的愛國主義情感；《月夜》更對親人的思念，表現(xiàn)詩人掛念兒女、體貼妻子的思想感情，寄托希望，相聚望月，盼望和平。不同處，《春望》借樂景寫哀，突出心中的悲傷沉痛。(二)課外，開展班級朗誦比賽。/ 9第三篇：《詩詞五首》教學教案《詩詞五首》教學教案明確目標1．在了解一定的詩歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩。2．體會每首詩的感情，品味真意境。教學過程詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。首先讓學生不停地反復地朗讀詩歌。首先讓學生通過朗讀感受詩歌的音樂美。萊新曾說“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學生反復誦讀，讀中詩中學，詩中物，使學生步入詩境，達到與詩人心靈溝通、感情交融。詩中哪些詞、句突出作者這份情感的？詩歌通過自問自答道出了詩人身處入境而能沒有車馬喧囂的煩惱在于“心遠地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。并且從大自然中領悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那??！坝迫弧奔仁窃娙说纳駪B(tài)，也點出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠。清人王國維曾舉例，譽為“無我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。本詩寫學、抒情、談理三者渾然融合。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠離的矛盾的心理有關，而在寫景抒情中流露出來的老莊思想也是消極的。在理解了詩歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結轉(zhuǎn)入學習，《望洞庭湖贈張丞相》。詩人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。因而傳誦至今?！皻庹粼茐魸?，波撼岳陽城”一聯(lián)更足與杜甫“關楚東南訴，乾坤日夜浮”比美，成為千古以來詠洞庭的名句。有的詩也寫得豪放有力。試比較《讀〈山海經(jīng)〉》與《飲酒》的藝術風格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。刑天舞干戚，猛志固常在。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待。內(nèi)容上兩詩，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污的情感。2．預習另外三首詩，力爭概括每首詩的主要內(nèi)容，把握作者的感情基調(diào)。掌握詩人在詩中表達的感情?！兑?guī)刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦?！稘O家傲》詩歌細膩地描繪了邊塞的軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸的思鄉(xiāng)情緒，也表達了一位守邊將軍的責任感。教學過程《行路難》通過分析解答以下幾個問題，掌握詩作內(nèi)容，作者感情?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。2．是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”“玉盤珍羞”不能食？因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人“酒”不能咽，“羞”不能食。3．賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句用了比喻的修辭，即照應詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途**的深體驗和事與愿違的痛苦心情。5．詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？哪怕面前的道路，險峭而多歧，詩人卻相信終有一天將乘長風萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。6．討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的？①巧用歷史故事②夸張的描寫，形象的比喻③跳躍式的結構總之，全詩基調(diào)是昂揚激越的，是樂觀向上的?！队^刈麥》讓學生根據(jù)前面幾首詩的評價方法自己分析該詩，老師略作指點：白居易詩歌主題專一明確；敘事和抒情議論相結合，語言通俗，平易近人。當時作者任陜西經(jīng)略副使兼知延州防御西夏。上闋扣準“異”字，極寫秋日邊塞的風光景物?！八拿孢吢曔B聲起”寫四處回蕩的音響。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來”的荒涼畫面。在羌笛悠悠、寒霜滿地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚?？偨Y、擴展范仲淹的詩詞文章都有名篇傳誦于世。記《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯”寫出了對遠人的深深懷念之情。2．整理寫邊塞風光的詩句并制成卡片。板書行路難李白“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤冰塞黃河，雪滿天山——應題“行路難”長風破浪，云帆濟?！獦酚^自信第四篇：《詩詞五首》教案設計方案《詩詞五首》教案設計方案重點：① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。難點：理解詩歌的意境。樂府詩原來是可以歌唱的。朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。2．區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。歸納：第一層交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。第三層借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。這首詩究竟好在哪里呢？小結全詩的寫作特色，并請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。作家作品簡介朗讀這首詩指導學生評析詩句，整體把握詩的內(nèi)容。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應當比較易于成誦。指導學生評析詩句。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？4．“造化”兩句。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。大意已見注釋。表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？7．“會當”兩句。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽眾山小”，這說明了什么？背誦指導。指導學生評析課文，理解作者的