【正文】 ：“這一次終于到我來寫防火安全小知識了?！拔覍懲炅耍瑏碛^看一下吧”他說。”老師一來，就讓馬虎站在了門口。讓我們一起去方塊字中認(rèn)識它的博大精深，中國漢字很有趣，中國漢字需要認(rèn)真去了解的哦！遨游漢字王國14在這一個星期里，老師帶著我們在漢字王國里轉(zhuǎn)了一圈，真是感慨萬千，真是受益匪淺。其中，讓我記憶最深刻的是《一點(diǎn)值萬金》這一文。如果檢查人員再仔細(xì)點(diǎn)，或許，損失就不會這慘重了。我總是不三思而后行，讀了這篇文章之后，我深刻的體會到了，原來多寫了一點(diǎn)，也會造成那么大的損失。有時(shí)，就會造成很大的損失，我們要盡量少寫錯別字。遨游漢字王國15漢字，我們每天都會接觸到，可并沒多少人了解它，今天，大家和我一起來遨游漢字王國吧！在五年級上冊語文書中，有一個園地都是講漢字的，漢字的起源、傳說、字謎、歇后語、笑話等等。于是他就模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字的筆畫。這些雖然只是傳說，但說明了漢字悠久的歷史和漢字出現(xiàn)給我們帶來的好處。可是漢字并不是只有一個模樣，最早是甲骨文，然后依次是金文、篆書、隸書，現(xiàn)在我們寫的是楷書。所以大家千萬不能寫錯字，寫錯一個字，可能會讓一個人的心血付諸東流；寫錯一個字，可能會讓一個人永生殘疾；寫錯一個字，可能會讓一次戰(zhàn)爭以失敗告終。第二篇：遨游漢字王國“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)活動方案 富陽市永興學(xué)校小學(xué)部 五年級備課組一、單元簡析綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，本組《遨游漢字王國》就是這樣一個教學(xué)單元。每一個板塊的主體是活動建議，是指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)用的，“閱讀教材”僅僅是供給學(xué)生在開展活動時(shí)閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學(xué)生可以自己動手搜集，教師也可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生是第一次參與課內(nèi)課外一體的綜合性學(xué)習(xí)，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內(nèi)活動的效率，課外活動的效果，有必要制訂本單元的教學(xué)活動方案。2．通過搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點(diǎn)，漢字的起源等，體會漢字文化的豐富、有趣，推進(jìn)校園人人“說普通話，寫規(guī)范字”的活動。4．學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告。2．教師既負(fù)責(zé)分班活動的組織引導(dǎo)，又按分工具體指導(dǎo)3—4個課題組展開活動，成果展示的落實(shí)（1）書法講座：蕭永年（2）課題指導(dǎo)：何黃海、白智群、徐正軍、方紅英四、活動時(shí)間11月16—11月24日，中間隔一雙休日。小組長指導(dǎo)教師 信息課老師11月18日（上午3．4兩節(jié)）書法藝術(shù)欣賞階梯教室 各班教室全年級集中聆聽；指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)采訪提綱的編寫和調(diào)查內(nèi)容、記錄方法及組織分工，提出注意事項(xiàng)。但是你對漢字有更多的了解嗎？乙：漢字歷史悠久。甲：漢字應(yīng)用廣泛。漢字書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)??（課件出示關(guān)鍵詞：漢字 歷史悠久 應(yīng)用廣泛 審美價(jià)值）甲：你一定想更多地了解漢字吧。（關(guān)鍵詞：有趣神奇 綜合性學(xué)習(xí)）乙：什么是“綜合性學(xué)習(xí)”呢？和平時(shí)的語文課堂有些不一樣──需要我們同許餓自主地來設(shè)計(jì)、組織、參與一些活動，這樣的學(xué)習(xí)方式，大家愿意嘗試嘗試嗎？（帶動其他學(xué)生的氛圍，把“愿意”喊得響亮一些）二、自讀“閱讀材料”1．甲：怎樣來開展活動呢？有請老師給我們進(jìn)行指導(dǎo)?；顒釉鯓娱_展，請同學(xué)們認(rèn)真地瀏覽課本p77──p90所附的資料之后自己來決定吧，肯定能夠獲得啟發(fā)的。）3．全體學(xué)生進(jìn)行自主閱讀；教師巡視，看到好的旁注給予表揚(yáng)并即時(shí)交流推廣。四、主持人結(jié)語：謝謝老師！同學(xué)們，讓我們選擇自己感興趣的內(nèi)容，繼續(xù)收集資料進(jìn)行研究，相信大家一定能對漢字文化有更多的了解，感受到更多漢字的有趣與神奇，也一定會在活動過程中獲得快樂，鍛煉才干。活動二 制定計(jì)劃 地點(diǎn)：各班教室 活動準(zhǔn)備：1．學(xué)生初步選題：老師根據(jù)學(xué)生選題補(bǔ)充，并列出規(guī)范表達(dá)的課題，供學(xué)生選擇 2．編制活動計(jì)劃框架表格 3．學(xué)生分組商量選題一、交流選題 1．主持人：這些是同學(xué)們在上次活動中最感興趣的課題（課件呈現(xiàn)），你準(zhǔn)備研究什么課題？ 2．學(xué)生反饋交流3．主持人：請老師點(diǎn)評我們的研究課題。仍然有請老師給我們提供指導(dǎo)。（課件呈現(xiàn)）3．學(xué)生分組討論，達(dá)成組內(nèi)共識并用鉛筆填寫《課題研究計(jì)劃》 4．主持人請各組派員匯報(bào)計(jì)劃，組織交流補(bǔ)充。重點(diǎn)落實(shí)：可以去哪里收集尋找資料以及結(jié)果呈現(xiàn)方式 附1：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：1．漢字之源：起源、發(fā)展史等 2．漢字之美：書法、結(jié)構(gòu)等3．漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 4．漢字之法：規(guī)范用字等 三級課題： 1．漢字之源：（起源、發(fā)展史等）A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“?！薄ⅰ皦邸弊中巫兓芯緿“矮”和“射”的含義發(fā)展變化 2．漢字之美：（書法、結(jié)構(gòu)等）A我眼中的書法藝術(shù)（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關(guān)于書法家的生平、書風(fēng)等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術(shù)作品欣賞3．漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用（古詩歇后語對聯(lián)笑話）漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識記好辦法B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見錯別字及對策 附2：收集資料方式1）上網(wǎng)（家中；聯(lián)系電腦老師安排時(shí)間）2）閱讀（自己的藏書、學(xué)校圖書館、新華書店、富陽圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《小學(xué)語文教師》、《新語文讀本》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》??）3）采訪、請教（家人、老師、學(xué)長）4）收集（字帖，書法作品以及社會不規(guī)范用字的實(shí)物或照片、圖片）5）實(shí)地參觀（校園書法作品、社會書法作品）6）請專家作講座 7）制作錄音專集 8）拍攝活動過程??附3：結(jié)果呈現(xiàn)方式（所有要保存的資料一律用宋體、小四、A4紙張，還要交電子稿）1）制作字謎卡片，組織猜字謎活動，2）打印收集材料裝訂成冊（統(tǒng)一用A4紙）3）剪貼資料收藏成冊4）編寫報(bào)紙并辦展覽（電腦、手抄）5）收集實(shí)物并辦展覽（字帖、書法作品）6）拍攝活動過程錄象、照片展覽7）記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄）8）撰寫調(diào)查報(bào)告9）書寫活動感受附5：課題申報(bào)表（16K紙）附6：資料抄摘卡（16K紙）附7：采訪記錄表（16K紙）附8：《游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)表（小組學(xué)習(xí)占70%，個體學(xué)習(xí)占30%）活動三 小組活動1．導(dǎo)師指導(dǎo)小組活動：分頭進(jìn)行資料收集、整理、取舍（活動計(jì)劃由各導(dǎo)師分別撰寫）2．家長親子活動（社會用字調(diào)查、書法作品欣賞與收集）3．雙休日小組活動（采訪、進(jìn)行資料收集、整理、取舍）活動四 專題講座 地點(diǎn)：階梯教室國家級書法家蕭榮年老師作書法作品欣賞及漢字演化講座，全年級集中聆聽（一名語文老師帶一組學(xué)生做文字實(shí)錄、請電教組拍攝錄象）語文教研組長何黃海老師作“漢字的起源”專題講座，全年級集中聆聽。課前準(zhǔn)備：（1）課件制作；（2）擅長相聲的學(xué)生準(zhǔn)備《猜字謎》相聲。附4： 猜謎活動積分卡活動過程：一、學(xué)習(xí)猜謎方法課本上的字謎試猜公布答案，分析猜對或猜錯的原因二、欣賞相聲《猜字謎》 小結(jié)猜字謎的方法三、猜老師或同學(xué)提供的字謎（限5個）四、學(xué)習(xí)自編謎語老師寫字：丸、勿、鴻??等；學(xué)生試編字謎（一字多編）從本冊生字表中（兩種教材）選認(rèn)為難的字來遍字謎五、準(zhǔn)備“猜謎大會”師生制作字謎卡（可收集、可自編）（1）底紋紙，32K大小、形狀可自己設(shè)計(jì)或彩色紙條，水彩筆工整書寫謎面，保證猜讀方便；（2）在背面右下角寫上編號：學(xué)號+01．02等編號，例07429—01；（3）在紙條背后上端備上雙面膠；（4）將自己出的字謎編號與相應(yīng)謎底另寫紙條交給老師。在教學(xué)樓走廊上（西大教室）張貼字謎。我們可采用下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動全班同學(xué)活動（2）對匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見（3）聽取提出疑問，請匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答（4）聽眾對匯報(bào)作評價(jià)。二、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍計(jì)劃的制定，課題的選擇，活動的開展，講座的舉行，總結(jié)大會，頒獎活動等等地進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都十分高漲。四、教師們之間的合作精神 專家和普通教師之間的合作，老師和老師之間的合作，（為了更好的指導(dǎo)學(xué)生，為了更好的發(fā)揮教師本身的資源優(yōu)勢，四個語文老師打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)方式，進(jìn)行分工合作）尤其是電教組老師，對我們這次綜合性學(xué)習(xí)活動給予了極大的支持，從活動開始到結(jié)束的2個星期內(nèi)，全程跟蹤拍攝。由此我們還找到了然學(xué)生安靜下來的辦法，那就是要讓學(xué)生有具體可干的事情，要將學(xué)生旺盛的精力引導(dǎo)到一個它們感興趣的事情上去。走上街頭找錯別字學(xué)生以小組為單位，走上街頭尋找錯別字，拍回來的錄像、照片，資料翔實(shí)，拍攝手法還很高超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們想象的范圍。了解了剪紙作品寓意。有待于解決的困難：教師本身知識水平的限制寄宿制學(xué)校，學(xué)生外出機(jī)會很少，給開展活動帶來了困難學(xué)生的能力參差太大綜合性活動開放性高，給管理，輔導(dǎo)等等帶來的問題第三篇：遨游漢字王國《遨游漢字王國》教學(xué)內(nèi)容人教版五年級上冊語文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》小課題：《有趣的諧音》 教學(xué)目標(biāo)1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。3．通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。教學(xué)難點(diǎn) 體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。2．多媒體課件。什么是諧音？2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫做諧音。師：中央電視臺《幸運(yùn)52》邀請我們?nèi)⒓又C音知識闖關(guān)游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ ②師：今天我們到的第一關(guān)是一座百年老宅。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。這里的“到”與“倒”諧音。像“福到、年年有余”是我國傳統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。它是極富民俗特色的語言形式,是民俗語言的重要組成部分。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（2）情境填空,再分男、女讀，齊讀。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果?？矗瑫捍箝T上有什么？生：對聯(lián)。師：給它補(bǔ)上橫批，并說說哪里有諧音，表達(dá)了什么意思？你是怎么知道的？師：請展示一幅課前搜集的諧音對聯(lián)，考考大家，并說說哪里有諧音。看了這些對聯(lián)，我們對漢字諧音的了解就更深入了。第四關(guān)：趣游諧音閣。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？（3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉，古詩中運(yùn)用諧音，寄寓感情，更具有深遠(yuǎn)的意義。先自己看書讀一讀，小組練習(xí)講一講，然后再請一個同學(xué)來講。小組先試講，也可以排成小品。（略）（4）師（小結(jié)）：你看，平時(shí)我們要說好普通話，這樣才能避免不必要的誤會或鬧出笑話。瞧，村長蘇籍來迎接我們，你們知道他的姓名的真實(shí)含義嗎？ 生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。你看：周嘉樂、彭友豪、許悅。（4）師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語、笑話里，還出現(xiàn)在對聯(lián)、古詩、口彩中，甚至連取名也會運(yùn)用到諧音。（生讀）（5）宣布優(yōu)勝隊(duì)，頒發(fā)獎品。首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行觀照。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。單元導(dǎo)語語言精煉，內(nèi)容豐富。因?yàn)楦魅死斫獾慕嵌取⒄莆盏馁Y料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學(xué)習(xí)活動所需的知識準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動提供參考。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。從這個意義上來說，