【正文】 學做一件家務(wù)、學做一回家長、學當一天家；設(shè)置家務(wù)崗：如擦桌崗、洗碗崗、拖地崗等，“每周一崗”家長進行指導監(jiān)督并打分。如“我為父母捏捏腳”活動。換位體驗父母長輩的辛苦，感激父母的艱辛和不易，從而激發(fā)學生報答父母的養(yǎng)育之情。學生向父母了解從進入小學起，家長為自己的成長投入了多少精力和財力，談?wù)勛约喝绾我詫嶋H行動回報父母的養(yǎng)育恩?！拔拿髀勑∩除垺被顒又邪嘀魅卫蠋熓孪炔贾没顒右螅靶∮浾摺蓖ㄟ^采訪家長、社區(qū)老人，翻閱報刊，查閱網(wǎng)絡(luò)等方式，撰寫或摘錄文明禮儀習慣的故事，并寫寫自己的看法，利用禮儀課的時間，把班級同學按照56人一小組分組，輪流交流，并形成本組的一致意見，逐條列出文明禮儀好習慣和應(yīng)當摒棄的壞習慣。通過校園紅領(lǐng)巾廣播站和小記者的參與，以采訪的形式，發(fā)現(xiàn)身邊言談舉止不文明的行為若干條。同時也可以利用廣播站、黑板報、宣傳欄、“巧手靈心”特色板報等少先隊陣地建設(shè)以及開學典禮、講故事比賽、班隊會活動讓學生講身邊的禮儀故事，樹立榜樣示范作用。月初大隊部公布表彰的內(nèi)容及獲“彰”的標準，其中有“上、下樓有序、課間活動有序、課前準備有序”等主題，隊員們根據(jù)獲“彰”標準積極開展活動，月末隊員們向大隊部推薦表現(xiàn)最突出的同學，最后由大隊審核通過，校長親自頒發(fā)獎狀。????研究有效果——爭妍斗艷，春色滿園經(jīng)過一段時間的研究，構(gòu)建了學?，F(xiàn)代公民教育和區(qū)域現(xiàn)代公民教育的和諧關(guān)系，形成了團隊意識和歸屬感，增強了師生的服務(wù)意識和社會責任感，并促進了學校、社會、家庭三位一體現(xiàn)代公民教育局面的形成，也取得了一些成績。每個班級選擇了三名學生作為個案研究對象，記錄每次談話內(nèi)容、學生表現(xiàn)情況。班主任與每個研究對象進行經(jīng)常談話，并且到家中與家長溝通、交流，對學生生活的周邊環(huán)境進行了觀察，更全面的了解學生的生活情況，對影響誠信度的因素也有更多的研究。在2014年第一學期的期末考試中，廬陽高中在高一、高二年級設(shè)立誠信考場，學生自愿報名，簽署考試承諾書，考前進行考試誠信教育，在無人監(jiān)考情況下，自我管理，監(jiān)考教師只負責收發(fā)卷。建立綜合評價體系。對誠信度欠缺的孩子會在綜合評價中有所體現(xiàn)，等級低的學生召開專門會議。2015年3月，廬陽高中隆重舉行開學典禮及“信賴源自誠信、誠信創(chuàng)造未來”誠信主題教育儀式。主題班會。有的班級強調(diào)感恩教育，有的班級提倡誠信學習。雙崗幼兒園也作為幼兒園組唯一代表進行成功展示，為大家呈現(xiàn)了一場精彩有趣的大班音樂游戲《貓鼠斗逗樂》，隨著游戲“小老鼠被一網(wǎng)打盡”掀起了現(xiàn)場展示會的高潮，受到與會領(lǐng)導、專家、同行的肯定。南小上城國際分校有三盤課題活動開展情況的光盤，包括一些視頻和影像資料，分別記錄了課題的課題推進會、課題中期報告會、學生主題開學典禮活動等。雙崗小學成功開發(fā)了規(guī)則意識校本教材——《規(guī)則禮儀伴我成長》。改變了師生的精神面貌。：大楊中心小學課題組組長鄭圣柱撰寫的《讓每一朵花兒美麗綻放——鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習慣養(yǎng)成教育的策略探究》、《犯錯后的承擔》分別發(fā)表在《少年兒童研究》第253期和254期。其中3篇論文獲國家級獎次；王俐園長撰寫的《淺談影響56歲幼兒良好學習習慣養(yǎng)成的家庭因素及解決對策》在《安徽青年報》上全文刊登。教師撰寫了多篇課題研究論文。鋼鐵新村小學阮莉和許曉麗老師的論文在2014年中國教育學會十二五課題科研重點課題征文評選活動中分獲一、二等獎。南小上城國際分校姚慶、李霞撰寫的論文《實踐活動重明理知則自主教育促習慣養(yǎng)成》、衛(wèi)蕓老師撰寫的實踐活動案例《“我眼中的文明守則”實踐活動啟示錄》、邢媛媛老師撰寫的《小學生排隊行為的案例分析》上報廬陽區(qū)總課題組。長二小通過課題研究，課題組的年輕老師們也獲得了成長。方睿老師獲得了國家心理咨詢師二級資質(zhì)證書。鄭丹丹老師在合肥市心理健康課評比中獲二等獎。課題組老師們積極撰寫了論文、案例和教學設(shè)計，參加了廬陽區(qū)優(yōu)秀教科研論文、合肥市優(yōu)秀教育科研論文、省中小學心理健康教育學術(shù)年會論文的評選。：永紅路小學課題組通過半年多的研究，學生遵守公共秩序的意識得到增強，并內(nèi)化為自身的行為，在路隊、早讀、上下樓梯、集會活動和課間活動等方面都能較好的遵守公共秩序，學生的文明素質(zhì)得到了極大的提高。新莊小學經(jīng)過這段時間的課題研究，學生們逐步養(yǎng)成了一些良好的行為習慣，在全校師生的共同努力下，隨著活動的開展，學生的行為也在發(fā)生改變，上學放學排隊進校園，上下樓梯靠右行，做到安靜有序，見到老師主動問好，環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，亂扔紙屑的現(xiàn)象也大大減少了，晨讀午誦，成為靚麗的風景。六、后期推進構(gòu)想進一步優(yōu)化課題研究方案課題研究方案是實施課題研究工作的總計劃，對計劃執(zhí)行情況要進行一次全面的檢查，針對“回頭看”的具體情況，需要調(diào)整的應(yīng)及時調(diào)整。過于概念化和籠統(tǒng)化的內(nèi)容要再次進行分解，使之更為具體，更便于操作。特別是行動研究法和調(diào)查研究法的運用，做到用數(shù)據(jù)印證，用實踐檢驗研究取得的成果。如課題研究的原始研究方案和計劃、研究過程中的文字和音像材料、形成結(jié)論和科研成果中的佐證材料等，都得分門別類進行整理。總而言之，只有讓熱愛祖國，遵紀守法，誠實守信，知書達理的師生不斷從校園走向社會，構(gòu)建和諧社會才有堅實的群眾基礎(chǔ)。第二篇：課題研究中期總結(jié)報告《農(nóng)村小學作文生活化教學策略的研究》中期工作總結(jié)梁湖鄉(xiāng)岷州小學一、課題研究的背景（一）目前小學作文教學中存在的問題：（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學生極大的約束，造成學生寫作興趣不濃厚。學生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個好分數(shù)。從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)。世界發(fā)達國家美國，更是將作文引進生活，教師不要求學生當堂完成，可通過多種渠道進行思考和準備，作文命題也以關(guān)注人生和學生未來發(fā)展為導向，追求真實與實用。我國長期受應(yīng)試教育的影響，作文教學的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學生是待教育、待發(fā)展的，而教師就僅僅是使學生進步、發(fā)展的實施者，自身的人格水平、知識水平不值得重視，忽視了“教師是學生的榜樣”“教師是學生個性的塑造者”，也就忽視了教師本身對學生的影響。二、課題研究的意義“農(nóng)村小學作文生活化教學策略研究”，旨在引導學生從自己的生活經(jīng)驗和感性認識入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵學生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學生通過生活經(jīng)歷、情感體驗、思想認識來捕捉習作素材。生活作文意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗生活的成長歷程。我進行農(nóng)村小學作文生活化教學策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。通過課題研究，最終使學生學會交際，能夠參與社會表達。通過研究與實踐，構(gòu)建“生活化”作文教學內(nèi)容的新體系，逐步探索生活化作文教學的有效途徑和方法，構(gòu)建師生互動的、生活化、活動化的作文教學新模式，總結(jié)出生活化作文教學策略的理論與操作性結(jié)論。通過研究和實踐，培養(yǎng)學生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”，高效達到小學生作文訓練要求，提高學生描寫生活和表達思想的能力；養(yǎng)成認真修改作文的習慣。學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，融各種教學方法于生活化教學策略。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學生活化研究放到語文教學整體改革的環(huán)境中來實踐。（二）作文教學內(nèi)容生活化研究學生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學生生活內(nèi)容的反映，學生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合農(nóng)村小學生的特點研究作文教學生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學內(nèi)容系列。五、課題研究進展情況（一）準備階段：(2014年3月—2014年5月)籌建課題組，制定課題實施方案，明確所有成員研究內(nèi)容的分工和職責，建立各項規(guī)章制度。我們正在按照研究方案的要求和步驟，有計劃地組織實施課題研究工作。六、課題研究的主要措施（一）提高教師理論素養(yǎng)，加強作文教學生活化的理論學習。同時，教師更新觀念，開闊眼界，把作文教學生活化策略置于教育觀念改造的系統(tǒng)中來比較，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文生活化策略放到語文教學整體改革的環(huán)境中來實踐。我們從實驗中獲得，學生只有認真地觀察，深刻地認識了事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。”這句話強調(diào)了實踐對于獲取知識和創(chuàng)新的指導意義。七、主要成效與思考(一)課題研究初見成效：通過研究和實驗，促進了我校教師的教育科研理論水平不斷提高。：作文要為生活所用，每一次作文都有對象，達到交際的目的。通過課題研究，學生的作文水平有了一定程度的提高。如何提高研究水平是一個亟待解決的問題。學生的生活豐富多彩，如果讓他們把生活中的經(jīng)歷寫成作文，他們對材料的篩選還沒有恰當?shù)姆椒ā５谌赫n題研究中期階段總結(jié)報告課題研究中期階段總結(jié)報告2007年4月，我校提交申報的全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)展性課堂教學手段的研究》子課題《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學中的應(yīng)用研究》獲總課題組批準立項（課題批準號JX－2－071）?，F(xiàn)將2008年來課題研究進展情況作一簡要報告：一、本研究工作進展情況 本課題的研究內(nèi)容主要是：關(guān)于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學科教學手段的思想、理論、理念的研究；關(guān)于運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學科教學手段的教學模式、教學方法、教學策略的研究；關(guān)于多媒體課件制作與應(yīng)用研究；關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學的研究；關(guān)于實施“整合”教學的教學平臺和資源庫建設(shè)的研究；2008年，我們重點圍繞“多媒體教學手段對發(fā)展性課堂教學影響”和“多媒體教學手段的應(yīng)用”等層面展開研究工作。并在全校教師大會上進行宣讀。（三）、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學優(yōu)質(zhì)課競賽”活動，通過教學競賽，提高教師運用多媒體教學手段的能力，探索多媒體教學手段與發(fā)展性課堂教學的關(guān)系。課題組成員和部分教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，形成成功的教學案例。優(yōu)質(zhì)錄像課也已上交總課題組。要求課題組每個成員至少提交一篇教學論文，總結(jié)課題研究各個方面的體會做法。二、課題研究主要成果以課題研究為載體，突出課堂教學研究。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。以一課四稿為載體，開展課堂教學研究：選定一堂探索課，進行集體研討，形成教學設(shè)計稿；上課者通過教材鉆研，分析學生實際，形成說課稿，在教研組進行說課；在教研組進行公開教學，聽課者寫出評課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內(nèi)進行交流，總結(jié)成功之處，修改教學設(shè)計稿，在組內(nèi)共享。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題——學習一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學案例——撰寫一篇課題研究成果報告。本，教師在省級以上期刊上發(fā)表教育論文5篇，參評論文獲獎13篇；教師參與市級以上各類教學競賽獲獎5人次。三、課題研究存在問題及改進措施 1．教師發(fā)展不平衡，科研意識有待進一步提高。2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強。四、下階段研究工作思路2009年上半年，我們將基于幾年來的課題研究工作的經(jīng)驗及其成果，分析問題，創(chuàng)新方法，構(gòu)筑起“五個一”的工作模式，深化學校課題研究工作，努力促進全校師生的共同發(fā)展，促進課題研究取得實質(zhì)性突破。一學期確定一個研究主題。緊緊圍繞課題“多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學中的應(yīng)用研究”中多媒體教學手段運用開展研究，聚焦課堂教學，研究有效教學。2．一個實驗。上半年根據(jù)課題研究的不斷深化，繼續(xù)引導教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，教科室將成立實驗小組，進行“教學案例研究實施方式與流程”的探索。3．一個成果。即根據(jù)課題研究內(nèi)容及實驗，形成成果，同時，在全校推廣上一學期所形成的成果。每學期圍繞課題研究主題，在全體教師中開展課題成果評比，舉辦一次全校性的教師科研成果推廣活動。建設(shè)好“課題研討會”這一交流平臺，每月舉辦一次，圍繞課題研究主題，結(jié)合成果推廣與成果總結(jié)，展開課題研討活動。第四篇：課題研究中期階段性總結(jié)報告魯古完小《民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究中期階段性總結(jié)報告魯古完小課題組《民族山區(qū)小學低年級學生自