【正文】 助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討 3 論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實理論素養(yǎng)。（2013年3月2013年6月）1．制定計劃；圍繞課題開展各類研究活動；組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；實驗階段性總結(jié)；階段性實驗經(jīng)驗交流會。在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴(yán)格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，在教學(xué)上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。（2013年7月——2013年8月）論文交流?？偨Y(jié)推廣。（一）收集資料，撰寫文獻(xiàn)綜述課題組的成員們運用文獻(xiàn)研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了相關(guān)資料。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。（二）對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的調(diào)查分析自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對高年級學(xué)生做了許多調(diào)查和訪談。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校對高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展這方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要更新的教與學(xué)的方式。（三）學(xué)校實行“教研導(dǎo)師制”導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。我校試行導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)生本教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。(四)學(xué)校舉辦主題 “看我輕松學(xué)語文”活動在調(diào)查問卷中我們可以看出：自覺、自信和自愛三方面都仍有待培養(yǎng)。三、階段性成果自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質(zhì)疑的時間太少，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。在實施教研導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課老師。那么任課老師就成了結(jié)對學(xué)生的“教研導(dǎo)師”。2．教研導(dǎo)師的工作制度（1）建立學(xué)生成長檔案制度。（2）談心輔導(dǎo)與匯報制度。（3）小組活動制度。小組內(nèi)活動：教研導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。3．導(dǎo)師培訓(xùn)制度：學(xué)校教研導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦教研導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高教研導(dǎo)師的育人能力和工作水平。（2）交流談話、心理相容。（3）引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新。（4）教育與研究相結(jié)合。（三）“看我輕松學(xué)語文”活動方案為進(jìn)一步探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我校開展練題為“看我輕松學(xué)語文”的主題活動，特制定以下實施方案。以師生親身實踐、參與活動、體驗學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。將“學(xué)語文”與學(xué)校各科教育活動相互補(bǔ)充，與家庭、社會教育共同完善，整合學(xué)校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力；尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強(qiáng)，促進(jìn)師生互幫互學(xué)的氛圍的形成。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機(jī)會，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體”。2）“看我輕松學(xué)語文”的具體目標(biāo)為：把促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)語文為目的，將先進(jìn)的教研理念內(nèi)化為學(xué)生群體意識，在行動上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中完善自我，提升素質(zhì)。把對學(xué)校重點人群的教育引導(dǎo)作為突破口，以點帶面，使學(xué)生在參與中認(rèn)知、感悟?！翱次逸p松學(xué)語文”活動目的圍繞“輕松”：輕松自學(xué)、輕松互幫、輕松互學(xué)、輕松引導(dǎo)1）輕松自學(xué)主要包括：自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成、自學(xué)方法養(yǎng)成、自學(xué)成果交流等，以“習(xí)慣養(yǎng)成”為核心。3）輕松互學(xué)主要包括：互學(xué)小組的合成、互學(xué)經(jīng)驗的交流等，以“互學(xué)”為核心。針對學(xué)生，我校著重以“輕松引導(dǎo)”和“輕松自學(xué)”為主。通過努力達(dá)到“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力”的目標(biāo)。1）開展“看我輕松學(xué)語文”統(tǒng)一安排一次活動，課題組根據(jù)實際情況制作一個“看我輕松學(xué)語文”的課件?！翱次逸p松學(xué)語文”活動要求：1）每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等內(nèi)容的教案一份。四、問題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富。本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。五、后期設(shè)想再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長。課題組主持人：羅輝龍2013年7月第三篇：課題研究中期報告“愛生活 樂寫作”課題研究中期報告韓金玉一、研究背景課題研究背景學(xué)生應(yīng)樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感受最深的內(nèi)容寫清楚。這樣的作文教學(xué)形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，寫作水平的提高。應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)生活，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)寫作興趣，鼓勵學(xué)生愛說愛寫，幫助學(xué)生會說會寫，引導(dǎo)學(xué)生說好寫好。致使學(xué)生對寫作失去了應(yīng)有的興趣與沖動，而把寫作變成一種機(jī)械的作業(yè)。老師們在教學(xué)上也在絞盡腦汁來讓學(xué)生們寫作能有提高，作文教學(xué)課也正常開展，但效果不大。因此，我們確立了“愛生活 樂寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識，加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，讓學(xué)生在快樂中成長；可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，在生活化教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成。課題組成員個個都是肯鉆研、能吃苦、善協(xié)作的教師。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高作文教學(xué)能力。通過實踐和研究，增強(qiáng)生活體驗，激發(fā)學(xué)生快樂作文的興趣，激活學(xué)生作文思路。通過實踐和研究，總結(jié)出開發(fā)利用習(xí)作教學(xué)資源的基本途徑、策略，得出習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗，為習(xí)作教學(xué)理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。毫無保留的把自己課題研究的步驟和經(jīng)驗和我們溝通。讓我們對課題教研有了一定的方向。主要研究如何從開發(fā)與豐富學(xué)生的生活空間入手，利用學(xué)校、家庭和社會上的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活，體驗生活，積累豐富多彩的習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，及時捕捉習(xí)作素材的能力,習(xí)作熱情的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生快樂習(xí)作。為了關(guān)注學(xué)生的寫作能力的提高，組內(nèi)經(jīng)常組織作文聽課共五次了。根據(jù)學(xué)生的片段的素材，指導(dǎo)學(xué)生完成符合要求的作文。重視作文特色（1）目標(biāo)達(dá)到“學(xué)校有作文特色，教師有作文特點，學(xué)生有作文特長”的 “三特”目標(biāo)。（4）語文書中的每單元有寫得好的作文上傳到學(xué)校ftp上。主要采用調(diào)查研究法，使課題研究開展得更符合實際，更科學(xué)規(guī)范。接著召開課題教師會議，分工到位。課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。謝海征老師采用個案研究法主要是通過對某些學(xué)生的跟蹤分析。學(xué)校組織了三次“快樂杯”學(xué)生現(xiàn)場競賽，涌現(xiàn)出一大批在寫作上很優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校的校報上也有不少學(xué)生作品，值得一提的是六年級學(xué)生作品在南翔報上刊登。第三階段主要采用對比研究法，不斷實踐，對比，不斷修正，不斷完善習(xí)作資源開發(fā)利用的運行機(jī)制。我校已經(jīng)擁有“桃苑小學(xué)生原創(chuàng)作文集”。這次課題研究中的二年級看圖寫話《秋游》和五年級《菊花》指導(dǎo)的很到位，老師們教案精細(xì)，課件準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程中教給學(xué)生方法去捕捉寫作材料，大家都認(rèn)為教學(xué)很成功。四、課題研究達(dá)到的效果更新了老師的習(xí)作教學(xué)觀念，探索出適合本地學(xué)生的習(xí)作教學(xué)模式。教師優(yōu)質(zhì)作文課展示?！稑吠魑募泛汀短以沸W(xué)生原創(chuàng)作文集》五、后期的措施邀請外校專業(yè)課題研究的老師進(jìn)行指導(dǎo)。督促學(xué)生養(yǎng)成“愛生活 樂寫作”的習(xí)慣。從不同的角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維利用學(xué)校ftp上傳的好作文來資源共享。依照原來制訂的方案，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊整改邊提高，爭取課題研究能取得較為理想的成績。所以制定好信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效教學(xué)設(shè)計方案，是順利開展課堂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合教學(xué)的前提條件。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙利用信息技術(shù)的特點，在豐富的教學(xué)個案中歸納出小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，這是本課題需研究的范疇與重點。（1）研究信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點、有效措施。（3）通過探索，樹立新的教育技術(shù)觀念，把教育信息技術(shù)融入語文學(xué)科教學(xué)之中，使媒體成為教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索知識，延伸自身潛能的工具。（二）課題周期與實施階段：第一階段——準(zhǔn)備階段（2015年9月2015年10月），進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實驗材料，申報、立項。，組織開題論證，制定課題實施計劃（方案）。（2）有針對性、遞進(jìn)性地聽取專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。（4）與兄弟學(xué)校共同引進(jìn)“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術(shù)在教學(xué)中有效地應(yīng)用。（負(fù)責(zé)人：陳海琦、孫輝）第三階段——總結(jié)匯報階段（2016年1月2016年6月），課題小組提交研究報告，進(jìn)行實驗總結(jié)。，進(jìn)行結(jié)題匯報。教育信息化推動著教育現(xiàn)代化，對于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)。對本校而言，全面推進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，是關(guān)于到我們教育改革發(fā)展全局的一項重要任務(wù)。目前，