【正文】 業(yè)發(fā)展的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊課題組成員的研究思路，進而分析論證我們所確定的我縣初中、小學語文教師專業(yè)發(fā)展模式的科學性、可行性，最后構建一套從理論的角度上適合我縣中小學教師專業(yè)發(fā)展的模式。課題組成員做到邊研究、邊修正、邊總結，不斷完善模式，最后達到在課堂教學中促進語文教師的專業(yè)發(fā)展，在語文教師的專業(yè)發(fā)展中提高課堂教學質(zhì)量的目的。八、實施步驟本課題將采用分工合作的方式，分步分段推進，反復實踐，不斷深化課題研究的策略進行研究，為期2年（2008年10月——2011年3月）。②課題具體研究階段（——）：按課題分工，明確職責和研究要求，全面付諸實踐，及時反饋，隨時調(diào)整，經(jīng)?？偨Y，形成隨時記錄，個案分析和階段報告。九、研究基礎學校領導非常重視本課題研究，由主抓教研工作的副校長周邦清同志親自擔任本課題的主持工作。曾參與5項國家級省級課題研究，發(fā)表論文8篇，獲獎20多篇，是市級優(yōu)秀教研員，縣優(yōu)秀知識分子。課題組的核心成員都具有本科以上的學歷，都具備中教一級以上的專業(yè)技術職稱，不但有這方面的研究興趣，而且具有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，求真務實的探索精神，較強的教育科研能力，都是學校的中青年教師和學科帶頭人，承擔“十五”期間的縣市省級課題研究，都順利結題了。另外，為確保課題研究的順利進行，學校還提供了五個保障條件：一是組織保障，建立以陽愛華校長、譚詩科書記為組長的組織領導保障；二是學術保障，建立以主抓教研的周邦清副校長為組長的專家支持保障；三是經(jīng)費保障，課題資助經(jīng)費和學校自籌經(jīng)費，將確保研究經(jīng)費的落實。四是時間保障，學校將給研究者提供必要的研究時間保障；五是將給研究者必要的交通及其它工具和信息設備的支持保障。十、課題研究目前行動情況我校的《農(nóng)村初中小學語文教師專業(yè)發(fā)展研究》這一課題在省繼續(xù)教育中心專家指導下，在課題領導小組的領導下，在課題組全體成員的共同努力下已完成了下列工作：在文獻研究、問卷調(diào)查、訪談的基礎上統(tǒng)計分析了我縣農(nóng)村初中小學語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并寫出了詳盡的調(diào)查報告。學校對課題組成員進行了針對性培訓，對內(nèi)組織了“以課題研究為載體，有效開展校本教研”、“中小學教師怎樣做課題”、“中小學教育科研”等與課題相關的業(yè)務學習專題講座。2010年5月26日課題組派研究人員譚仨玉參加了“湖南省教育科學‘十一五’規(guī)劃2008年度中小學教師繼續(xù)教育研究專項課題現(xiàn)場研討會”。通過對課題組成員的內(nèi)學外培，增強了課題組全體成員對本課題研究意義的認識，進一步明確了研究目標，掌握了相關的研究方法，提高了研究水平。擬定好了課題研究方案，制定了切實可行的課題研究實施計劃，做好了開題論證工作，并建立了課題研究檔案。每月月初有個課題研究布置會，月末有個研究工作小結會。第一次是課題開題論證之前2009年5月4日在清溪中學召開的課題調(diào)研會。課題開題后，2009年10月28日我校與關王中心小學聯(lián)合舉行了一次大型的教學研討會，聽了兩堂觀摩課，共同探討了如何構建小學語文有效課堂教學模式問題，為后面的語文課堂教學模式探討與研究打下了堅實的實踐基礎。為檢驗這兩種教學模式的可行性和科學性，2009年12月3日和2010年9月28日課題組分別在城關二小和清溪中學組織召開了兩次大型的課題研討現(xiàn)場會。課后課題組成員與實驗學校教師積極討論，認真分析研討這兩種教學模式的有效性和科學性，反思修改不夠完善的地方。通過課題組全體成員的共同努力，該課題已取得了一些階段性的研究成果。運用這些培訓模式，我校在全省中小學教師全員培訓中收到了良好的效果。培訓班的班主任和輔導教師都被評為優(yōu)秀。運用這種學習模式，教研室組織全校教師每年要進行八次集體專題性的業(yè)務學習，由教研室選定專題和主講人。除了集體學習，教研室還規(guī)定教師每周的自學時間不得少于10小時，并要有學習筆記。③探討出了兩種課堂教學模式即初中語文古詩課型之“一詩四讀法”課堂教學模式和小學語文“四讀法”課堂教學模式。④通過一年多的研究，課題組已取得了一些理論性的研究成果，獲獎論文有：周邦清的《雜談瑣議小學語文課堂教學》和曹盛花的《在語文課上讓學生的個性得到自由的發(fā)展》均獲湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果二等獎；周邦清、李瑛、何花合撰的《農(nóng)村初中小學語文教師專業(yè)發(fā)展研究調(diào)研報告》榮獲湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果獎三等獎；譚仨玉的《開拓進取，譜寫教師專業(yè)發(fā)展新篇章》在2010年湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃中小學教師繼續(xù)教育研究專項課題論文評選中榮獲二等獎；段中用的《農(nóng)村中小學教師專業(yè)理論學習初探》榮獲省一等獎；李瑛的《一詩四讀法課堂教學模式》發(fā)表在《教師》雜志上；周英俊的《提高中小學語文課堂教學的有效性策略初探》發(fā)表于《基礎教育研究與探索》雜志上。但是研究中也存在著不足：研究人員的理論修養(yǎng)還必須加強；總結歸納反思提高工作還必須加強；實驗學校老師參與意識還必須加強。最后，懇請課題組各位專家對我們初步探討出的四種理論模式多提寶貴建議，對我們今后的研究工作多加指導。安仁教師進修學校課題組何花 執(zhí)筆2010年9月14日第二篇：課題中期檢查報告小學生計算錯誤類型原因分析及矯正策略的研究 中期檢查報告迎秋里實驗學校 戴晶 自本課題立項以來，本課題組所有研究成員認真、落實地完成各項研究工作，本課題的主要研究工作圍繞理論學習、問卷調(diào)查、主題案例、展示課、學生作業(yè)展五個方面展開。在進校教科室老師的組織下，于9月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準同意開題。并對該階段的工作做了詳細的總結，撰寫了課題理論學習階段性總結。在問卷制作小組組長本人的負責下和小組成員的共同努力下，如期完成了調(diào)查問卷的制作工作。最后在結果分析小組合作下，形成了問卷調(diào)查報告，同時及時總結了本次工作成功的經(jīng)驗，以確保課題研究工作更好的進行。四、對計算錯誤原因的分析（一）錯誤類型分析根據(jù)學生收集的錯題研究情況，具體錯誤類型可歸納如下：口算錯誤口算錯誤是指在運算的過程中出現(xiàn)基本計算上的失誤，這種錯誤主要以下兩種情況。例如： 15478=88（2）口訣混亂。這種錯誤主要有以下三種情況。（2）運算順序錯誤。其他錯誤（1）誤認。誤寫也叫筆下誤，就是本來計算正確，但在寫答案結果時出現(xiàn)了筆誤而產(chǎn)生的錯誤，這種錯誤在小學生計算中也經(jīng)常發(fā)生。誤算多發(fā)生在多位數(shù)加減的過程中，在某一位進行計算時，發(fā)生了加減的混亂，該加的減了，該減的加了。退位減法時，個位不夠減就用減數(shù)的個位減去被減數(shù)的個位。由于學生基礎知識不扎實，對于一些簡單的運算口訣不熟練，常出現(xiàn)六九四十五等類似的錯誤，從而導致計算時出現(xiàn)錯誤。運算法則是根據(jù)實例總結出來的，如按一般方法進行教學，學生只知道要這樣算，而不知道為什么要這樣做，在計算的過程中知識性的差錯就比較多。新課程標準提倡學生計算多樣性，學生不但能正確地進行計算，而且要能合理靈活地進行巧算，才能省時省力、提高計算的速度，提高計算的質(zhì)量。從學生的心理角度來看（1）感知比較粗略。人類的知識無論是簡單還是復雜，都是建立在通過感知而獲得感性知識的基礎上?！蓖瑯樱W生在計算時，首先是通過感覺器官來感知數(shù)，符號或數(shù)的符號組成的算式，即看題，讀題審題。這就造成小學生在計算時，由于受到算題本身的影響，常常會感知不全面，不精細，造成抄錯數(shù)字或漏寫數(shù)學等。有時由于觀察不具體，只看到大致輪廓，遺漏了某些細節(jié)而導致錯誤。由于受小學生本身的年齡、個性、興趣、理解能力、知識水平等方面的因素影響，小學生的注意力時間很短（據(jù)統(tǒng)計在一節(jié)課內(nèi)學生的注意力只有15分鐘左右），并且注意也不容易分配，要求他們在同一個時間把注意分配到兩個或兩個以上對象上來時，他們往往會出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，從而導致計算錯誤。小學生記憶具有不清晰，持久性差的特點。例如有的學生在計算進位加法或退位減法時，忘了加1或退1；有時在草稿上計算是正確的，可抄到作業(yè)本上抄錯了等等。比如：學習了運用運算定律進行簡便計算的內(nèi)容時，學生有可能會把一道本不能進行簡便計算、而要按原有的運算順序進行計算的題，而去隨意改變順序從而出錯。從學生的習慣來看。隨著人們生活條件的改善，孩子們的各種娛樂設施越來越多，各種特型玩具也層出不窮，這些固然有開啟孩子智力的優(yōu)勢，但它們均以活動的、跳躍的方式出現(xiàn)，以多彩的外表吸引孩子們，這些東西長期出現(xiàn)在孩子的眼前，他的大腦皮層始終處于興奮，不穩(wěn)定狀態(tài)，時間一長，將影響到精力集中地觀察某一物體，或者雖然觀察了，也是大概的，不會細細區(qū)別，缺少穩(wěn)定性。（2）缺乏認真、仔細、負責的學習態(tài)度和良好的計算習慣。書寫時亂涂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看，誤寫的錯誤。（3）信心不足，意志不夠堅強。良好的計算習慣是提高計算能力的保證。計算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號容易混淆。認真書寫、審題和計算，特別演草本要認真書寫。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。研究過程中我們體會到課題組的教研活動課中的課型與我們平時“日常數(shù)學課”之間還存在很大的區(qū)別，兩方面的銜接與融合還很不到位，所以在所有老師的所有課中都體現(xiàn)我們課題的重點還是很大的問題。我們感覺自身的素質(zhì)也限制了我們課題研究的深度。以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應重點提高與改進的地方。第三篇：課題中期檢查報告初中學生自編物理單元測試題實踐的研究中期檢查報告洗洛中學譚青艷自本課題立項以來，本課題組所有研究成員認真、落實地完成各項研究工作，本課題的主要研究工作圍繞問卷調(diào)查、公開課、學生選題、學生自編單元測試卷、學生測試五個方面展開。在洗洛中學教科室徐揚主任的組織下，于4月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準同意開題。并對該階段的工作做了詳細的總結，撰寫了課題理論學習階段性總結。在問卷制作小組組長本人的負責下和小組成員向云蓮、魏芳濤的共同努力下，如期完成了調(diào)查問卷的制作工作。最后在結果分析小組合作下，由向云蓮執(zhí)筆，形成了問卷調(diào)查報告，同時及時總結了本次工作成功的經(jīng)驗，以確保課題研究工作更好的進行。實驗——模擬漩渦實驗”，在龍山縣城郊聯(lián)合學區(qū)中學物理實驗創(chuàng)新說課競賽中獲得一等獎。本人撰寫的本實驗的方案設計在龍山縣城郊聯(lián)合學區(qū)“中學物理實驗創(chuàng)新”方案設計競賽活動中也獲得一等獎。通過本次活動的開展，學生對物理學習的興趣得到提高，學生學習的參與度大大增加，學生學習的自覺性得到了加強。總之、在本課題實施研究以來，課題組研究成員分工合作、團結協(xié)作、各負其責、各司其職、任勞任怨、共同奮斗，為課題的順利實施和開展做出了積極努力和貢獻，我們將一如既往的進行各項研究工作，保證本課題研究順利完成。在專家的指導下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究。學校緊扣