【正文】 輕松學語文”活動在調查問卷中我們可以看出：自覺、自信和自愛三方面都仍有待培養(yǎng)。三、階段性成果自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。所以好多學生表現(xiàn)為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質疑的時間太少，導致他們對學習不感興趣。在實施教研導師制的過程中，逐步建立導師、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、導師培訓制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。我們學校的導師一般是學生的任課老師。那么任課老師就成了結對學生的“教研導師”。2．教研導師的工作制度（1）建立學生成長檔案制度。（2）談心輔導與匯報制度。（3）小組活動制度。小組內活動：教研導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。3．導師培訓制度：學校教研導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦教研導師工作研討等活動，不斷提高教研導師的育人能力和工作水平。（2）交流談話、心理相容。（3）引導學生自我創(chuàng)新。（4）教育與研究相結合。（三）“看我輕松學語文”活動方案為進一步探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發(fā)展的需要，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎，我校開展練題為“看我輕松學語文”的主題活動，特制定以下實施方案。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過宣講活動及開設主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。將“學語文”與學校各科教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力；尊重學生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生互幫互學的氛圍的形成。我們應該為學生的語文學習提供足夠的空間、足夠的機會，讓他真正成為“學習主體”。2）“看我輕松學語文”的具體目標為：把促進學生輕松學語文為目的，將先進的教研理念內化為學生群體意識，在行動上由“他律”轉向“自律”，引導學生在實踐中完善自我，提升素質。把對學校重點人群的教育引導作為突破口，以點帶面，使學生在參與中認知、感悟?！翱次逸p松學語文”活動目的圍繞“輕松”：輕松自學、輕松互幫、輕松互學、輕松引導1）輕松自學主要包括：自學習慣養(yǎng)成、自學方法養(yǎng)成、自學成果交流等，以“習慣養(yǎng)成”為核心。3）輕松互學主要包括：互學小組的合成、互學經(jīng)驗的交流等，以“互學”為核心。針對學生，我校著重以“輕松引導”和“輕松自學”為主。通過努力達到“提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力”的目標。1）開展“看我輕松學語文”統(tǒng)一安排一次活動，課題組根據(jù)實際情況制作一個“看我輕松學語文”的課件?！翱次逸p松學語文”活動要求：1）每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關經(jīng)典誦讀等內容的教案一份。四、問題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富。本課題中，學生學習行為習慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。學校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專家的引領，教師研究積極性有待進一步加強。五、后期設想再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進學校課題研究的發(fā)展。課題組將分教研組進行分別研討，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。課題組主持人：羅輝龍2013年7月第三篇：課題研究中期報告“愛生活 樂寫作”課題研究中期報告韓金玉一、研究背景課題研究背景學生應樂于書面表達，增強習作的自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感受最深的內容寫清楚。這樣的作文教學形式單一，嚴重影響了學生寫作興趣的激發(fā)，寫作水平的提高。應帶學生走進生活，豐富學生的習作素材，激發(fā)寫作興趣，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生會說會寫，引導學生說好寫好。致使學生對寫作失去了應有的興趣與沖動，而把寫作變成一種機械的作業(yè)。老師們在教學上也在絞盡腦汁來讓學生們寫作能有提高，作文教學課也正常開展，但效果不大。因此，我們確立了“愛生活 樂寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學現(xiàn)狀，豐富學生的生活，開闊視野，增長知識，加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力；可以激發(fā)學生的習作興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，讓學生在快樂中成長；可以關注學生的內心需求，在生活化教學中，關注學生的心智發(fā)展，陶冶學生的情操，促使學生“三維目標”的達成。課題組成員個個都是肯鉆研、能吃苦、善協(xié)作的教師。利用網(wǎng)絡資源學習提高作文教學能力。通過實踐和研究，增強生活體驗，激發(fā)學生快樂作文的興趣，激活學生作文思路。通過實踐和研究，總結出開發(fā)利用習作教學資源的基本途徑、策略，得出習作教學資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗，為習作教學理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。毫無保留的把自己課題研究的步驟和經(jīng)驗和我們溝通。讓我們對課題教研有了一定的方向。主要研究如何從開發(fā)與豐富學生的生活空間入手，利用學校、家庭和社會上的各種資源，引導學生融入生活、觀察生活，體驗生活，積累豐富多彩的習作素材，培養(yǎng)學生留心觀察生活，及時捕捉習作素材的能力,習作熱情的激發(fā)，引導學生快樂習作。為了關注學生的寫作能力的提高，組內經(jīng)常組織作文聽課共五次了。根據(jù)學生的片段的素材，指導學生完成符合要求的作文。重視作文特色（1）目標達到“學校有作文特色，教師有作文特點，學生有作文特長”的 “三特”目標。（4）語文書中的每單元有寫得好的作文上傳到學校ftp上。主要采用調查研究法，使課題研究開展得更符合實際，更科學規(guī)范。接著召開課題教師會議，分工到位。課堂教學進行引導學生習作。謝海征老師采用個案研究法主要是通過對某些學生的跟蹤分析。學校組織了三次“快樂杯”學生現(xiàn)場競賽，涌現(xiàn)出一大批在寫作上很優(yōu)秀學生。學校的校報上也有不少學生作品，值得一提的是六年級學生作品在南翔報上刊登。第三階段主要采用對比研究法，不斷實踐，對比，不斷修正，不斷完善習作資源開發(fā)利用的運行機制。我校已經(jīng)擁有“桃苑小學生原創(chuàng)作文集”。這次課題研究中的二年級看圖寫話《秋游》和五年級《菊花》指導的很到位，老師們教案精細，課件準備充分，教學過程中教給學生方法去捕捉寫作材料，大家都認為教學很成功。四、課題研究達到的效果更新了老師的習作教學觀念，探索出適合本地學生的習作教學模式。教師優(yōu)質作文課展示。《樂童作文集》和《桃苑小學生原創(chuàng)作文集》五、后期的措施邀請外校專業(yè)課題研究的老師進行指導。督促學生養(yǎng)成“愛生活 樂寫作”的習慣。從不同的角度來訓練學生的思維利用學校ftp上傳的好作文來資源共享。依照原來制訂的方案，在實踐中邊學習邊整改邊提高，爭取課題研究能取得較為理想的成績。所以制定好信息技術在小學語文教學中應用的有效教學設計方案，是順利開展課堂學習與信息技術整合教學的前提條件。如何充分吸收一般學科教學的優(yōu)勢，巧妙利用信息技術的特點，在豐富的教學個案中歸納出小學語文學科教學與信息技術有效整合應用的學習模式，這是本課題需研究的范疇與重點。（1）研究信息技術與語文學科教學的結合點、有效措施。（3）通過探索，樹立新的教育技術觀念，把教育信息技術融入語文學科教學之中，使媒體成為教師創(chuàng)設情景，激發(fā)和維持學生學習動機，引導和幫助學生探索知識，延伸自身潛能的工具。（二）課題周期與實施階段：第一階段——準備階段（2015年9月2015年10月），進行可行性調查論證，準備有關研究實驗材料，申報、立項。，組織開題論證，制定課題實施計劃（方案）。（2）有針對性、遞進性地聽取專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。（4）與兄弟學校共同引進“小學教學資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術在教學中有效地應用。（負責人：陳海琦、孫輝）第三階段——總結匯報階段（2016年1月2016年6月），課題小組提交研究報告，進行實驗總結。，進行結題匯報。教育信息化推動著教育現(xiàn)代化，對于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術的巨大挑戰(zhàn)。對本校而言，全面推進教育技術的現(xiàn)代化和信息化，是關于到我們教育改革發(fā)展全局的一項重要任務。目前，隨著我市教育現(xiàn)代化工程的全面實施，我校校園網(wǎng)已建成，學校聯(lián)接“信息高速公路”，并實現(xiàn)了“班班通”，因此，本實驗是學校工作發(fā)展的需要，更是信息技術在語文學科中有效滲透的研究，能帶動學科教學。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術及現(xiàn)代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術平臺和科學的理論依據(jù)，從而使信息技術廣泛應用于學科教學、激發(fā)學生的學習潛能成為可能、成為必然。在此意義下，把信息技術廣泛應用于學科教學，勢必成為最佳途徑，使學生在獲得具體的學科知識的同時，其學習潛能得到激發(fā)。（五）研究現(xiàn)狀信息時代的教學活動應以開發(fā)人的潛能為主要目標。在我國，把信息技術應用到小學教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口。隨著多媒體輔助教學研究的進一步深入，現(xiàn)在人們意識到利用多媒體輔助教學并不是教學改革的關鍵，它與任何教